本書所指的“教學(xué)”包含廣泛的領(lǐng)域，既包括知識的有效教學(xué)，也涵蓋了非智力因素的培養(yǎng)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和動機(jī)的綜合發(fā)展提出教學(xué)策略。鑒于教學(xué)策略是一個充滿智慧的教育行為，作者以教學(xué)實踐范疇劃分章節(jié)，綜合相關(guān)理論的學(xué)說思想和教育改革經(jīng)驗，提煉推演出教學(xué)策略的具體原則。這些原則是學(xué)說思想的演化，也是對具體技能方法的概括。修訂版

為了進(jìn)一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》，推動和促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，突顯民族地區(qū)高師院校教師教育的特點，阿壩師范高等�？茖W(xué)校組織編寫了這部《教育學(xué)教程》作為教師教育專業(yè)公共教育理論課教材，得到了教育主管部門的認(rèn)可，被確定為本�！笆�二五”規(guī)劃教材。本教材

學(xué)習(xí)教育學(xué)的人，考究“什么是教育”與“教育是什么”這些在行外人聽起來多少有些造作的問題，并不是真的庸人自擾、死摳字眼或故弄玄虛。

《在學(xué)校教育中學(xué)作研究》共分九章，其中第一、第二章集中探討教師成為研究者的使命、教師研究的基本價值取向和研究對教師專業(yè)發(fā)展提出的要求。第三、第四章主要探討教師在學(xué)校和工作實踐中選擇、界定研究問題及其研究活動的設(shè)計。第五、第六章從教師實踐研究的特點出發(fā)重點介紹了教師研究的兩個基本途徑：質(zhì)的研究和行動研究。第七、第八、第九

美國金融風(fēng)暴的席卷，希臘危機(jī)的爆發(fā)，冰島火山的噴發(fā)，歐洲航空公司的停運(yùn)，玉樹地震的苦難，校園槍擊與砍殺事件的震撼……無一不在世人包括大學(xué)生的心靈中引起波瀾。如何面對如此難以想象的事件在我們周圍與世界的發(fā)生，如何調(diào)整自己不斷被干擾的心境，搞好學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境，面對求職與生存…&he

《新編教師教學(xué)技能訓(xùn)練教程》是以教育理論研究的最新研究成果為理論支撐，以基礎(chǔ)教育課程改革的新理念為導(dǎo)向，以課程改革對教師素養(yǎng)的要求為基礎(chǔ)，內(nèi)容上力圖實現(xiàn)教育理論與課程內(nèi)容、專業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)教育課程改革的主動對接，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性、實踐性的特點。

本書收錄了《請開學(xué)校折》、《中國教育之前途與教育家之自覺》、《民國教育家之任務(wù)》、《論教育之宗旨》、《東瀛觀學(xué)記敘》、《新教育與舊教育之歧點》等文章。

《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用（第2版）》是教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織編寫的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)系列教材之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中不斷深入的應(yīng)用開辟了一個嶄新的教育時代，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變化，并引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。作為教育技術(shù)學(xué)研究的重要分支，“網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)

本書順應(yīng)時代潮流的發(fā)展節(jié)奏，重點釋義了作為一個優(yōu)秀教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該具備的10項基本功。

優(yōu)秀教師是一種境界，身處此種境界中的教師，已不再為上課而上理，而是一切以孩子的發(fā)展為目的。優(yōu)秀教師不僅能出色地駕馭教材和澡堂，還能在組織教學(xué)時營造出種充滿親和力的誠信、探究的氛圍，從而使學(xué)生獲得最大限度的鍛煉和提高。本叢書不僅全面介紹了優(yōu)秀教師的成長方略，更強(qiáng)調(diào)一種境界與氛圍，激勵著教師們對“優(yōu)秀”的不懈追求。