本著編委會(huì)的總體設(shè)想和編寫精神，除了力求內(nèi)容選擇做到科學(xué)性與先進(jìn)性統(tǒng)一，編排方式做到知識(shí)與教學(xué)法要求統(tǒng)一之外，《青少年心理健康教育》尤其強(qiáng)調(diào)理論、觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一，突出心理健康教育服務(wù)和活動(dòng)的方法與技能，使學(xué)習(xí)者或讀者在修完這門課或讀過(guò)《青少年心理健康教育》之后，不但能掌握“是什么”的理論與概念，同時(shí)還能學(xué)會(huì)“如何做”

兒童認(rèn)知發(fā)展是兒童心理發(fā)展的主旋律，也是兒童心理發(fā)展的重要研究領(lǐng)域。多年來(lái)，這一領(lǐng)域一直受到國(guó)內(nèi)外兒童心理學(xué)家的關(guān)注，成為兒童心理發(fā)展研究的前沿領(lǐng)域。幼兒階段是人生中發(fā)展極為迅速的時(shí)期，是可塑性最強(qiáng)、開(kāi)發(fā)全腦功能的最佳時(shí)期，因此素質(zhì)教育要從幼兒抓起，要重視開(kāi)發(fā)兒童的智能以帶動(dòng)兒童心理素質(zhì)的全面提高。方富熹和方格等編著的

《大學(xué)生心理保健》綜合了近十多年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專家研究大學(xué)生心理健康的新成果，視野開(kāi)闊，思路新穎。其次，《大學(xué)生心理保健》是一部理論聯(lián)系實(shí)際的佳作，作者敢于面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，以一顆愛(ài)心關(guān)注目前高校大學(xué)生心理疾病問(wèn)題，不僅從理論上進(jìn)行了深入的探討，有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且提出了一套有效的大學(xué)生自我心理保健的方法與技術(shù)。確

本書(shū)始終注意緊扣青少年心理發(fā)展的主題與特點(diǎn)。青少年心理發(fā)展是廣義的兒童心理發(fā)展的一個(gè)部分，它遵循心理發(fā)展的一般原理和基本規(guī)律，這是毫無(wú)意義的。但作為人生發(fā)展歷程中的一個(gè)特殊階段，青少年的心理發(fā)展，不管在發(fā)展的主題與任務(wù)，還是發(fā)展的背景方面，與童年期相比都存在著明顯的，甚至在某些方面是質(zhì)的不同。例如，自我同一戀、親密感、

本書(shū)共8個(gè)單元，力圖實(shí)現(xiàn)幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自我，克服成長(zhǎng)中的障礙，發(fā)揮潛能，用良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系，完善人格。

《社會(huì)能力訓(xùn)練教程》是根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的新觀念，組織部分省市有關(guān)人員編寫的。全書(shū)共十二個(gè)單元，內(nèi)容包括：交往與合作能力，塑造自我形象的能力，自我控制能力，反省能力，抗挫折能力，適應(yīng)變化的能力，收集和處理信息的能力，組織和執(zhí)行任務(wù)的能力，推銷自我的能力，談

人生發(fā)展心理學(xué)