本書在歷史唯物主義和辯證唯物主義相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)象學(xué)等學(xué)科的研究范式，以教研員的專業(yè)生活為討論旨?xì)w，深度挖掘了教研員專業(yè)生活的維度和特性，指出探究的實(shí)踐品性是教研員的根本特性，為解決教研員專業(yè)發(fā)展問題提供學(xué)理依據(jù)。同時(shí)，本書還以時(shí)間、空間、主體、言說、行動和關(guān)系為關(guān)鍵詞，對與教研員有關(guān)的問題作出了富有時(shí)代感的回應(yīng)

《審辯閱讀：教學(xué)理論與實(shí)踐》 審辯思維與創(chuàng)新能力是當(dāng)代年輕人必備的科學(xué)素養(yǎng)。審辯閱讀教學(xué)是將審辯思維的思維方式融入閱讀過程中，通過閱讀策略的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維和創(chuàng)新能力。本書結(jié)合具體審辯閱讀教學(xué)案例，全面介紹了審辯閱讀的理論與教學(xué)方法，通過學(xué)科教學(xué)，幫助中小學(xué)教師有效培養(yǎng)學(xué)生的審辯閱讀素養(yǎng)。

本書分為12章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代班級教育與管理概述、了解和研究學(xué)生、班集體的組織與培養(yǎng)、班級日常教育與管理、學(xué)生的個(gè)別教育與管理、班會活動的設(shè)計(jì)和組織等。

自2016年7月12日起，北京十一實(shí)驗(yàn)中學(xué)開啟了一場深刻的學(xué)校轉(zhuǎn)型變革。六年多來，老師們在課程體系、教學(xué)組織形式和基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)等方面持續(xù)探索，特別聚焦課程和學(xué)習(xí)方式，付出扎扎實(shí)實(shí)的努力，取得不少成果。本書記錄下一個(gè)個(gè)具體案例，為身處教育變革中的老師們提供有益參考。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一盞燈點(diǎn)亮另一盞燈。相信每位

“詩的教育”不僅關(guān)乎中國教育智慧的根本追問,也關(guān)乎每個(gè)中國人在文雅傳統(tǒng)中的詩性表達(dá)和“詩意棲居”。本書即是在“詩教”新途徑的引領(lǐng)下,為中學(xué)“詩教”實(shí)踐做出的新嘗試。全書以義教、聲教、型教、圓融為四大結(jié)構(gòu)來組織創(chuàng)作。收錄了作者撰寫的“詩教”隨筆、課堂講錄及相關(guān)主題的散文、論文。以使讀者能在“詩教”的觀念,具體文本、人物及

教育的關(guān)鍵在教師，教師興則教育興。當(dāng)前教師專業(yè)素養(yǎng)還不能完全適應(yīng)社會發(fā)展的要求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)提升成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，教師專業(yè)發(fā)展及有效途徑成為一項(xiàng)重要的研究課題。本書研究將師徒制在教師發(fā)展中起到了哪些作用，如何更好地促進(jìn)其作用的發(fā)揮作為核心關(guān)注的問題，并以葉瀾的教師專業(yè)素養(yǎng)三因素理論、布勞的社會交換理論、莫蘭

本書系新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授對新教育實(shí)驗(yàn)二十年的回顧、總結(jié)與展望,同時(shí)包含了朱永新教授對未來學(xué)校、未來學(xué)習(xí)、未來教育的思考和構(gòu)想。

本書聚焦初中統(tǒng)編語文教材的18篇小說文本,全書以思維解讀、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思的模式展開,為初中語文教師小說教學(xué)提供了一個(gè)示范。作者一直在實(shí)踐教學(xué)中貫徹審辯思維的理念,本書即是對其教學(xué)實(shí)踐的集結(jié)之作,詳細(xì)解析了十八個(gè)教學(xué)范式,為一線語文教師理解初中教材中的小說文本進(jìn)而設(shè)計(jì)教學(xué)提供了很有力的抓手。通過閱讀,教師可以直觀地了

本書精選了16個(gè)被高頻使用的支持性學(xué)教工具,并附上了西湖區(qū)一線教師們總結(jié)提煉的豐富且真實(shí)的應(yīng)用案例,最終匯編成體現(xiàn)中國本土學(xué)教實(shí)踐的工具書。本書旨在助力高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動的開展,促進(jìn)學(xué)教方式變革。雖然目前市面上不乏關(guān)于“問題解決工具”“設(shè)計(jì)思維工具”和“思維路徑”的書,但是針對于基礎(chǔ)教育如何有效運(yùn)用工具、助力課堂教學(xué)的圖書

本書是上海市教育科學(xué)項(xiàng)目研究成果,圍繞“全景式課程”頂層設(shè)計(jì)、“1+X”課程群資源開發(fā)、“1+X”課程群精細(xì)化實(shí)施、“1+X”課程群建設(shè)成效的實(shí)證與評估等方面展開實(shí)踐研究。多樣的“1+X”課程群資源為學(xué)生提供了多樣化學(xué)習(xí)的選擇,有效提升了學(xué)生綜合素養(yǎng);“1+X”課程群建設(shè)為教師的教學(xué)研究提供了豐富的實(shí)踐平臺,有效促進(jìn)了