本書立足于倡導(dǎo)美育、推行美育和落實(shí)美育，圍繞美育性質(zhì)、美育理想、美育方法和美育途徑等，分別選取中外不同時(shí)期四十多位杰出思想家、教育家、美學(xué)家和藝術(shù)家的相關(guān)代表性論述，力圖在多側(cè)面反映中外美育思想的歷史樣態(tài)的同時(shí)，為當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)美育價(jià)值、開展美育實(shí)踐提供經(jīng)典理論資源。針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點(diǎn)，為每篇選文逐一撰有學(xué)習(xí)導(dǎo)

《學(xué)霸學(xué)渣大揭秘》由倫敦大學(xué)學(xué)院精神分析發(fā)展心理學(xué)碩士、青少年心理咨詢師嚴(yán)藝家老師執(zhí)筆，選取10-16歲孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的10個(gè)常見困惑場(chǎng)景（考試、拖延、學(xué)習(xí)累、偏科、時(shí)間不夠用、成績(jī)落后、上網(wǎng)課走神、職業(yè)規(guī)劃不被父母理解、想變有錢與學(xué)習(xí)的關(guān)系、面對(duì)未來遙不可的無力感），以主人公阿奇陳述困惑1016君回復(fù)幫助解困為主線展開

如何讓孩子更加有效率地學(xué)習(xí)？如何引導(dǎo)孩子設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)、制訂合理的計(jì)劃，并學(xué)會(huì)安排學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣？如何讓孩子學(xué)會(huì)做閱讀筆記？這些都是本書要解決的問題。本書以孩子感興趣的漫畫形式講解學(xué)習(xí)方法，并輔以實(shí)用的工具表格，具備很強(qiáng)的操作性。全書由四章構(gòu)成：學(xué)習(xí)方法速覽、學(xué)期目標(biāo)與計(jì)劃、寒暑假目標(biāo)與計(jì)劃、閱讀筆記。章系統(tǒng)地

為了在短時(shí)間內(nèi)幫助新入職教師站穩(wěn)講臺(tái)，聚焦上海未來教師隊(duì)伍的整體水平與基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，上海市建立了一項(xiàng)針對(duì)新教師的基于標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化、浸潤(rùn)式培訓(xùn)制度，源源不斷地為上海教師隊(duì)伍培育高質(zhì)量、規(guī)范化的新鮮血液。2021年是上海市中小學(xué)（幼兒園）見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)啟動(dòng)的第十年，本書邀請(qǐng)了109位在2011年至20

盧梭的《愛彌兒》給教育領(lǐng)域帶來了革命性的思維和影響，成為此后現(xiàn)代國(guó)家教育哲學(xué)的基石。熱爾迪在法國(guó)大革命爆發(fā)前20年寫成《反愛彌兒》，是對(duì)《愛彌兒》中教育思想的批判，某種意義上，也是對(duì)今日現(xiàn)代國(guó)家之教育哲學(xué)的批判，因?yàn)楸娝�周知，盧梭的教育哲學(xué)在現(xiàn)代的實(shí)踐已經(jīng)帶來了災(zāi)難性的后果。熱爾迪的教育觀念扎根于原罪的現(xiàn)實(shí)和人的超驗(yàn)革

1949年錢穆先生南下香港創(chuàng)立新亞書院（香港中文大學(xué)前身），1964年辭職，先后凡十六年，嘔心瀝血。本書即是作為教育家的錢穆這一段人生歷程的重要記錄，匯集其主政新亞書院期間對(duì)學(xué)生的各種講辭，包括歷年開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、校慶日、校友日致辭，鼓勵(lì)青年立志，提倡為學(xué)、做人并重，講述傳統(tǒng)文化之精要，闡述大學(xué)教育之宗旨，體現(xiàn)其矢

高校輔導(dǎo)員心理助人理論與實(shí)務(wù)

本書深入貫徹培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人精神，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》為指導(dǎo)，介紹職業(yè)院校學(xué)生需要參加的勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容，主要內(nèi)容包括馬克思主義勞動(dòng)觀、健康的勞動(dòng)心理、日常居家勞動(dòng)、校園一日常規(guī)、校園食堂勞動(dòng)、校園社團(tuán)勞動(dòng)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)、企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)等

社會(huì)的快速變遷、國(guó)家教育體系的相關(guān)政策變革、教師教育體系的不斷完善等都呼喚著優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，這是當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的客觀環(huán)境。教師培養(yǎng)或培訓(xùn)中的低效問題，特別是教師缺乏自主發(fā)展動(dòng)力的問題是提高教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量的核心議題。根據(jù)有名的科瑟根洋蔥頭模型理論，解決好這個(gè)議題的關(guān)鍵是關(guān)注教師認(rèn)同，它是教師行為改變的核心要素，是教師