青春期的女孩猶如正在綻放的花朵，美麗卻嬌弱，她們需要充足的陽光和養(yǎng)分，但是又不可避免地要接受風(fēng)雨的洗禮。父母該怎樣幫助女孩平安、快樂地度過青春期呢？本書從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，用真摯的口吻和對(duì)話的方式幫助女孩答疑解惑，解除青春期成長過程中的心理煩惱和生理變化的困惑，幫助女孩學(xué)會(huì)和家長、老師溝通，在家庭和學(xué)校中都能夠找到屬于自己
《優(yōu)秀教師的自我修養(yǎng)》擇取教育名家陶行知的經(jīng)典之作，從“教師”視角出發(fā)，精選陶行知先生關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)知、教師教學(xué)問題與方法、教師自我修養(yǎng)等方面的文章。凝聚了陶行知先生對(duì)教育、教師及實(shí)際教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和感悟，是一本可指導(dǎo)教師提升職業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人修為的“答案之書”。
班主任工作的專業(yè)化是教師教育和師資隊(duì)伍建設(shè)的熱點(diǎn)問題，本書系統(tǒng)論述了班主任教師專業(yè)化的各個(gè)方面，包括班主任教師的緣起，班主任教師的發(fā)展困境及面臨的問題、班主任教師工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，班主任教師專業(yè)化的意義與價(jià)值，班主任教師工作的專業(yè)化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)，班主任教師工作專業(yè)化的管理挑戰(zhàn)，全書對(duì)班主任教師專業(yè)的發(fā)展提出建議。本書是
心理健康問題既有基礎(chǔ)研究的屬性，又具應(yīng)用研究的秉性，這決定了心理健康教育應(yīng)是多學(xué)科的研究對(duì)象，需要多學(xué)科的協(xié)同“作戰(zhàn)”。該書從總論、心理科學(xué)的研究視角、教育科學(xué)的研究視角和群體教育的研究視角四個(gè)部分，展開了心理健康教育學(xué)科融合研究的序幕。從心理學(xué)、教育學(xué)交叉融合研究的歷史演變進(jìn)程看，這種多學(xué)科研究范式的形成有一個(gè)過程。
心理健康教育，唯其“前沿”必須要有新意、要有創(chuàng)新。該書包括理論研究前沿、領(lǐng)域研究前沿和應(yīng)用研究前沿三個(gè)部分。在理論研究前沿上，提倡心理健康，一定要提高站位，即站在時(shí)代和教育的制高點(diǎn)上。以時(shí)代而言，社會(huì)轉(zhuǎn)型是新時(shí)代的核心特征，是時(shí)代的制高點(diǎn)；以教育而言，“立德樹人，育人為本”是教育的制高點(diǎn)。在領(lǐng)域研究前沿上，強(qiáng)調(diào)追蹤和借
當(dāng)下，許多學(xué)校開始走出唯認(rèn)知教學(xué)的窠臼，逐漸關(guān)注情感維度的教學(xué)問題。因?yàn)樵絹碓蕉嗟睦碚撆c實(shí)踐表明，關(guān)注學(xué)生的情感因素，發(fā)揮情感的學(xué)科育人功能，不僅有助于提升學(xué)生的情感素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通，更可以提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是，關(guān)于如何在學(xué)科中開展情感教學(xué)，目前的系統(tǒng)化研究并不多，本書即以此為切入點(diǎn)展
在本書中，作者從《愛彌兒》這部長篇巨制中擷其精微，剖析義理，站在時(shí)代的前沿加以解讀，上篇緒論主要論述了《愛彌兒》的寫作方法、該書在盧梭著作中的地位，并介紹了書中人物和主要內(nèi)容。中篇“如歌的教育歷程”主要闡釋了盧梭分階段采取不同教育理念與方法的觀點(diǎn)，下篇“教育是百年大計(jì)”主要論述了盧梭教育理念的意義以及相關(guān)的宗教和政治影
《教育符號(hào)學(xué)指南》一書屬于符號(hào)學(xué)譯叢的一種，該書對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域的符號(hào)學(xué)概念提出挑戰(zhàn)，作者以理論符號(hào)學(xué)和教育哲學(xué)為基礎(chǔ)，并基于世界范圍內(nèi)的理論和實(shí)證研究，提出了一種新的統(tǒng)一的概念框架。這本手冊(cè)指出了教育學(xué)對(duì)于在不同背景下進(jìn)行有意義的教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要意義。
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