歷史教育的終極目的是為學生(學員)的成長服務,是撫育精神、提升情懷、守護靈魂的事業(yè),歷史教育只有在幫助他們成為高素養(yǎng)的人時才是最重要的。在尋道中仁心育人、匠心從教,敏銳捕捉歷史教學中的關鍵小事,為他們健康成長提供持續(xù)不斷的有機營養(yǎng)。既用“微博”直播有激情的教育現(xiàn)場,也用“日志”積累有意義的教育生活;既用“敘事”講述有原
本書主要是對長沙20年來實施綜合素質評價的成果凝練,內容涵蓋綜合素質評價指標的校本化構建、綜合素質評價的方式與方法、綜合素質評價的程序與步驟、綜合素質評價的校本化實施、綜合素質評價的結果運用和綜合素質評價的組織實施。
“STR”課堂教學模式是武漢市常青一中在實踐中摸索出的研究型課堂的具體實踐模式!癝TR”中的S和T分別代表學生(student)和教師(teacher)兩大課堂主體,R既表示課堂的研究(research)特色,也表示學校數(shù)據(jù)中心為課堂教學提供的資源(resource)支撐。該書集中了武漢市常青-中STR教學模式改革之
全書共分十一章,分別從校園生活安全、交通與旅游安全、人身安全、財產(chǎn)安全、網(wǎng)絡安全、心理安全、社會實踐安全、消防安全、公共安全、國家與社會安全、救護常識等內容出發(fā),深入剖析了學生在日常生活、學習和今后的工作崗位上可能出現(xiàn)的安全危機,并詳細闡明了預防和應對措施,有助于提高中職學生的自我保護意識,增強其自我保護能力。本書通過
本書根據(jù)中等職業(yè)教育對英語學科的基本要求,并參照最新的中等職業(yè)學校英語課程標準編寫而成。全書共分為8個單元,每個單元均設有單元重點梳理,使學生對本單元的重點知識一目了然;每個單元設4個課時,每個課時包含學習目標、重點知識精講、典例制析、針對性練習,讓學生能夠及時鞏固所學知識。另外,每個單元還設有單元測試卷,使學生能及時
本書是川大附中教師近年來參與四川省重點課題“基于核心問題的學校課程開發(fā)與實施研究”的研究性成果。書中包含了川大附中課程實施方案、課題組研究成果、基于核心問題的課程開發(fā)與實施論文、基于核心問題的課程開發(fā)與實施教學個案等四項內容。這些內容均嚴格依據(jù)“核心問題教學”理論撰寫,圍繞基于核心問題開發(fā)實施的五大課程體系進行組織,形
本書的作者以流暢的精煉語言、智慧的教育思考,具體地描述了自然語文教學的核心理念、教育方法、課堂教學、教學評價論等教學理念,從實踐到理論,深入瀧出地研究小學自然語文課堂教學的規(guī)律。本書內容理論聯(lián)系實際,融知識性、科學性、趣味性與智慧性于一體。
勞動教育是當前的教育的熱點之一,勞動教育的成熟經(jīng)驗和特色課程極為缺乏,而華附學農(nóng)教育堅持了30多年不間斷,“三同活動方式”“五類課程體系”“三方協(xié)作機制”獨樹一幟,課程成熟規(guī)范、育人效果顯著、社會影響深遠,是不可多得的勞動教育范本。本書系統(tǒng)闡述了華南師大附中30年農(nóng)村社會實踐的探索歷程及課程體系的建構。內容主要包括課程
本書以傳統(tǒng)二十四節(jié)氣物候變化中的科學現(xiàn)象和科學問題為線索,從現(xiàn)代STEAM角度出發(fā),帶領讀者跟隨每個節(jié)氣觀察自然變化、體驗傳統(tǒng)勞動實踐提煉而成,同時形成了包括“任務驅動、制作原理、材料用具、步驟設計、優(yōu)化制作、任務拓展”六要素范式策略,突出解決基于真實情景下的真實問題。
本書基于對中國西部鄉(xiāng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展與培訓模式的研究而產(chǎn)生。全書分為“研究綜述”“教師專業(yè)發(fā)展研究”“培訓模式研究”和“國際借鑒”四個部分!把芯烤C述”部分總結了國內外現(xiàn)有關于鄉(xiāng)村中小學教師專業(yè)發(fā)展與培訓模式的研究,歸納了現(xiàn)有研究的成績與不足;“教師專業(yè)發(fā)展研究”部分對目前西部鄉(xiāng)村中小學教師的專業(yè)發(fā)展狀況、專業(yè)發(fā)展