本書系中小學(xué)研究與改進(jìn)叢書之一。數(shù)學(xué)是思維的體操，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維是數(shù)學(xué)的重要使命，而說題是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維的重要載體。本書圍繞為什么要說題、說題說什么、說題怎么做、說題怎么評這些關(guān)鍵問題，通過十多年的探索，提煉出數(shù)學(xué)說題與結(jié)構(gòu)化思維培育的理論模型，形成了數(shù)學(xué)說題與結(jié)構(gòu)化思維培育的整體認(rèn)識。具體內(nèi)容如下：數(shù)學(xué)說題

本選題以語文學(xué)科知識點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，借助小報(bào)的形式，按照由易到難的進(jìn)階順序，包含節(jié)日小報(bào)超精彩、手繪小報(bào)素材集、拼音字詞王國、成語詩詞做小報(bào)、閱讀想象與寫作、輕松學(xué)會(huì)小古文等主題，用小報(bào)將語文知識點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓孩子不僅學(xué)會(huì)如何制作高質(zhì)量的小報(bào)，還能用輕松有趣的形式掌握語文知識點(diǎn)。將學(xué)科知識拓展，與課本緊密結(jié)合同時(shí)拓展學(xué)科課

《小學(xué)數(shù)學(xué)思維方法（第二版）》一書內(nèi)容豐富，包括三大部分：第一部分是對數(shù)學(xué)思維方法歷史、數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的幾種重大思維方式的論述；第二部分是對目前國內(nèi)比較有代表性的數(shù)學(xué)方法論與小學(xué)數(shù)學(xué)思維方法的介紹；第三部分主要是從中西數(shù)學(xué)文化差異、思維模式的角度，梳理了數(shù)學(xué)思維方法的作用。閱讀本書，可以對數(shù)學(xué)與思維、數(shù)

《鄉(xiāng)土文化與校本課程：學(xué)研教程》以地方高校及中小學(xué)校為校本課程開發(fā)建設(shè)基地，以學(xué)校中小學(xué)生和大學(xué)生為校本課程實(shí)施對象，以地方鄉(xiāng)土文化為校本課程資源開發(fā)范疇，進(jìn)行了相關(guān)課程教學(xué)改革實(shí)踐、高校及中小學(xué)校本課程編制實(shí)踐、相關(guān)校本課程及鄉(xiāng)土文化理論研究，形成為高等教育師范專業(yè)學(xué)生學(xué)研教材�！多l(xiāng)土文化與校本課程：學(xué)研教程》可供高

《小學(xué)生科學(xué)養(yǎng)育手冊》全書依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012）》有關(guān)小學(xué)生心理教育的重點(diǎn)內(nèi)容，分為四章內(nèi)容，分別是生活輔導(dǎo)篇、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)篇、人格輔導(dǎo)篇和生涯規(guī)劃篇，共36個(gè)小節(jié)，每小節(jié)都包含情景劇場、家長反思、養(yǎng)育秘籍和親子時(shí)光四個(gè)部分。情景劇場部分由佛山市順德區(qū)容桂泰安小學(xué)的學(xué)生、家長、教師共同參演，讀者可以直

共享式課程治理的價(jià)值就在于提供一個(gè)和而不同、各美其美的教育集團(tuán)課程治理樣本。本書提出共享式課程治理具備時(shí)代性、文化性、情境性、目標(biāo)性、過程性、協(xié)同性與成長性七個(gè)特質(zhì)，并通過“@未來課程”“攀登號課程”“放歌式課程”“嶺秀課程”“桂花樹下課程”“芙蓉美課程”“潤童年課程”這七類課程案例呈現(xiàn)了仰天湖教育集團(tuán)先進(jìn)的課程治理理

上海市黃浦區(qū)盧灣二中心小學(xué)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，把課程坐標(biāo)及其延伸的課程矩陣作為教師架構(gòu)、設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的工具，以此為抓手有序推進(jìn)學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及空間課程的建設(shè)，優(yōu)化基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系。 本書通過對八個(gè)指標(biāo)和八門學(xué)科進(jìn)行說明與展示，提取學(xué)校和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的證據(jù)，形成普適性的經(jīng)驗(yàn)。

本書是作者二十八年來對從事小學(xué)教育、教學(xué)以及生活的所得所想回顧，主要包括教學(xué)篇、教育篇和生活篇。其中教學(xué)篇主要專注于童真童趣閱讀、情境本真習(xí)作的教學(xué)現(xiàn)場、教學(xué)故事、教學(xué)反思等，教學(xué)現(xiàn)場是較為成功的教學(xué)課例，教學(xué)故事是教學(xué)中發(fā)生的引發(fā)思考的故事，教學(xué)反思是自己對語文習(xí)作教學(xué)的思考和獨(dú)特見解。教育篇主要專注于二十六年的一線

本書分上篇、下篇兩部分：上篇從一線教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析扎實(shí)學(xué)生寫句、寫句群能力的重要意義，并結(jié)合一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，提出向課文學(xué)寫句、學(xué)寫句群，是提高學(xué)生寫話能力的有效途徑；下篇基于現(xiàn)行統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，從一、二年級課文中挖掘出典型的句子范式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)段目標(biāo)，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生從說完整句開始，到學(xué)習(xí)寫單句，學(xué)

本書基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)理念，從理性梳理、案例設(shè)計(jì)和名家點(diǎn)評三個(gè)維度，對六大學(xué)習(xí)任務(wù)群作了深入的理論辨析與實(shí)踐探索。立足一線、理念落地是本書的目標(biāo)追求和視點(diǎn)定位。每一任務(wù)群的案例設(shè)計(jì)均涵蓋低、中、高三個(gè)學(xué)段，單篇與單元兼有，基于教材與自主創(chuàng)新并用，類型多樣。名家點(diǎn)評提供了反思