本書為學(xué)術(shù)著作，涉及：終身學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)實(shí)背景，終身學(xué)習(xí)資源的供給形態(tài)與質(zhì)量保證，終身學(xué)習(xí)資源的多元供給與建設(shè)樣態(tài)，終身學(xué)習(xí)資源的區(qū)域發(fā)展與典型實(shí)踐，新技術(shù)下終身學(xué)習(xí)資源的生態(tài)發(fā)展與共建共享，終身學(xué)習(xí)資源的供給模式與創(chuàng)新發(fā)展，元宇宙與終身學(xué)習(xí)資源的發(fā)展突破，終身學(xué)習(xí)資源建設(shè)的生態(tài)路徑和技術(shù)思量。

本書圍繞新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果，探索農(nóng)村職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才需求問題�；�于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)困境和鄉(xiāng)村振興對(duì)高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民需求的差異，提出新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)目標(biāo)，進(jìn)而開發(fā)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)基本框架；基于評(píng)價(jià)框架，綜合運(yùn)用訪談法、問卷法、專家咨詢法等質(zhì)性和量化研究方法，開發(fā)了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)

2024成考試卷【專升本】：醫(yī)學(xué)綜合

2024成考試卷【高起點(diǎn)】：數(shù)學(xué)（文史財(cái)經(jīng)類）

本書基于開放大學(xué)的試點(diǎn)探索，立足開放大學(xué)的十四五規(guī)劃，對(duì)開放大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行了全方位的思考。首先立足開放大學(xué)的試點(diǎn)探索，結(jié)合開放大學(xué)發(fā)展的時(shí)代新機(jī)，分析了開放大學(xué)的戰(zhàn)略部署與戰(zhàn)略布局。然后分別從開放大學(xué)的辦學(xué)體系建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程資源建設(shè)、人才培養(yǎng)體系建設(shè)、職繼融通建設(shè)、終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)、學(xué)分銀行與資歷框架建設(shè)

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央從黨和國(guó)家事業(yè)全局出發(fā)、著眼于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、順應(yīng)億萬農(nóng)民對(duì)美好生活的向往作出的重大決策，是黨的十九大作出的重大戰(zhàn)略部署。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。在此背景下，為有效總結(jié)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的偉大成就，凝練中國(guó)扶貧精神、扶

本書試圖運(yùn)用多學(xué)科理論視角，在研究教育扶貧的目標(biāo)導(dǎo)引和價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合“教育扶貧”和“鄉(xiāng)村振興”相關(guān)政策，對(duì)“教育扶貧”“教育精準(zhǔn)扶貧”“后扶貧時(shí)代”“鄉(xiāng)村教育振興”四個(gè)主要概念內(nèi)涵進(jìn)行解讀與界定，并說明概念之間的相互關(guān)系；深入調(diào)查鄉(xiāng)村教育脫貧的根基、能力、通道、空間和力量的現(xiàn)狀，對(duì)教育扶貧的問題進(jìn)行歸納和原因分

本書為研究近代鄉(xiāng)村教育的學(xué)術(shù)著作。近代鄉(xiāng)教先賢的鄉(xiāng)教之路，實(shí)則是民族復(fù)興的探索之路，是精英知識(shí)分子教育救國(guó)的探索之路。有人一開始就抱著改造鄉(xiāng)村教育的目的，希望通過教育啟發(fā)鄉(xiāng)村民眾，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村建設(shè)；也有人最初是為了鄉(xiāng)村建設(shè)，但在鄉(xiāng)村建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)教育是建設(shè)的必由路徑，從而走向鄉(xiāng)教之路。因而，近代鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)

本書為學(xué)術(shù)著作，涉及：廣東終身教育資歷框架建設(shè)緣起，廣東等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制，廣東行業(yè)資歷等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制與實(shí)踐，資歷框架視閾下的廣東學(xué)分銀行信息系統(tǒng)建設(shè)，廣東資歷框架的實(shí)踐應(yīng)用，粵港終身教育資歷框架的質(zhì)量保障，粵港終身教育資歷框架的國(guó)際銜接。

鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村社會(huì)的有機(jī)組成部分，對(duì)鄉(xiāng)村兒童的健康發(fā)展、鄉(xiāng)村文化的傳承與創(chuàng)新，以及鄉(xiāng)土社會(huì)的重建發(fā)揮著舉足輕重的作用。本書立足我國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的時(shí)代背景，通過分析國(guó)內(nèi)外鄉(xiāng)村教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，揭示鄉(xiāng)村的文化傳承機(jī)制，從鄉(xiāng)村教育是什么、鄉(xiāng)村教育問題在哪里、鄉(xiāng)村教育怎么辦等方面，探討鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)