涉及推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、人才培養(yǎng)體制改革、考試招生制度改革、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制改革、管理體制改革等諸多領(lǐng)域。既有從宏觀教育規(guī)劃與決策出發(fā)的理論論證，也有從鮮活的教育活動中總結(jié)出的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

地理教科書是傳播地理知識和認(rèn)識國家、認(rèn)識世界的媒介。不同國家所編著的地理教科書會有所差異，通常都以不同的視角塑造和傳播國家形象。這部分內(nèi)容可能是客觀全面的，有可能也是較為片面失實(shí)的，因此需要我們?nèi)チ私�、去辨別，并要不斷反思。研究國外中學(xué)地理教科書中關(guān)于中國地理和國家形象的內(nèi)容，可為中國地理的教科書研究、課程教學(xué)等提供一

與林賢治先生初識，是在多年前學(xué)校的一次活動中。那滿頭不馴的卷發(fā)、拗口難辨的廣東普通話，大概就是他文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的土匪氣，讓林先生在一群儒雅的文人中顯得頗為特別。時間之流深且闊，現(xiàn)在已記不清，氣質(zhì)顯然與惠特曼更接近的林先生，為何談起了狄金森。我說這是我鐘愛的詩人，曾讀到有人這樣描述這位女詩人：從不勝寒的高處發(fā)掘內(nèi)心，

本書基于對中小學(xué)教師信息素養(yǎng)評價的科學(xué)研究與實(shí)踐探索，詳細(xì)介紹了教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵及其演進(jìn)、教師信息素養(yǎng)評價相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)與框架，提出了教師信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系、方法與工具，最后通過實(shí)踐案例闡述了教師信息素養(yǎng)評價結(jié)果在政策制定、學(xué)校發(fā)展和教師個人提升方面的作用。

本書聚焦于七年級的數(shù)學(xué)計(jì)算問題，通過分層訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生掌握基本運(yùn)算法則和運(yùn)算技巧，提高運(yùn)算能力。本書共有34節(jié)，以單個知識點(diǎn)為一節(jié)，先講解經(jīng)典例題，再進(jìn)行分層訓(xùn)練，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到合適的題。此外，本書的答案部分解題步驟詳細(xì)、規(guī)范，幫助學(xué)生逐漸規(guī)范答題步驟，理清邏輯思維。本書是對《新初一數(shù)學(xué)計(jì)算秘籍》一書的升

為響應(yīng)和落實(shí)“健康中國2030”以及“體教融合”的政策，更好地為中國教育發(fā)展服務(wù)，作者結(jié)合近10年的一線工作經(jīng)歷，系統(tǒng)地對中小學(xué)體育與健康課程中涉及的理論課和實(shí)踐課程教案進(jìn)行了設(shè)計(jì)與解析，為體育與健康教育工作者、運(yùn)動訓(xùn)練工作者、體育與健康相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供一定的理論依據(jù)和參考。

根據(jù)教育部印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》（教學(xué)〔2013〕3號），積極推進(jìn)高等職業(yè)教育分類考試招生制度改革，建立健全了高職院校多種升學(xué)辦法；《關(guān)于做好2019年高職擴(kuò)招專項(xiàng)考試招生工作的通知》（教學(xué)廳〔2019〕6號），要求各地各校面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需和社會民生領(lǐng)域緊缺的專業(yè)擴(kuò)大高職分類招考

本書屬于“十三五”高專校小學(xué)教育專業(yè)融媒體改革創(chuàng)新系列教材。本書以紙質(zhì)教材作為基點(diǎn)和“鏈接”，融各類原創(chuàng)性教學(xué)資源為一體，力圖以社會主義道德理論和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，簡明而系統(tǒng)地闡述我國中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中一系列最基本的理論和實(shí)踐問題，為教師職業(yè)道德教育和理論培訓(xùn)提供有益的參考。本書從教育勞動的角度切入論述教師職業(yè)

本書采用獨(dú)特的漸進(jìn)式可視化指導(dǎo)方法，將科學(xué)知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓科學(xué)知識不再是空中樓閣，讓讀者能夠更加輕松地理解自然界的客觀規(guī)律。并且在本書一開始，就闡明了我們對科學(xué)應(yīng)該抱持怎樣的態(tài)度，“嚴(yán)格來說，科學(xué)方法僅能證實(shí)某一理論是不是錯的。一旦經(jīng)過驗(yàn)證，錯誤的理論就會被拋棄。不過，‘沒有錯’的理論只能算是當(dāng)前我們對某一現(xiàn)

本書為一課三化和五步教學(xué)提供的教學(xué)資源，思維導(dǎo)圖的編寫是為學(xué)科思維指明方向。本書內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理各學(xué)科核心素養(yǎng)思維導(dǎo)圖。