當(dāng)前正處于信息化時(shí)代，在這一時(shí)代信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速、運(yùn)用廣泛，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)也有了飛躍性發(fā)展。在其影響下，教育教學(xué)的理論與實(shí)踐出現(xiàn)了新的變化�！缎畔⒒瘯r(shí)代的教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究》內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)代教育及教育信息化、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容。全書(shū)緊緊圍繞著信息化時(shí)代教育教學(xué)的實(shí)際展開(kāi)論

世界主要國(guó)家教育督導(dǎo)的歷史與現(xiàn)狀——基于21世紀(jì)初國(guó)際比較的視野

本書(shū)主要以2017年教育網(wǎng)絡(luò)輿情為研究對(duì)象，全面闡述了2017年中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)輿情的總體狀況，精心選擇了2017年*富代表性的教育網(wǎng)絡(luò)輿情事件和*受關(guān)注的教育網(wǎng)絡(luò)輿情研究?jī)?nèi)容加以分析。全書(shū)由總報(bào)告、政策篇、傳播篇、專(zhuān)題篇和大事記五個(gè)部分組成�？倛�(bào)告較清晰地梳理了2017年中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展的整體脈絡(luò)，內(nèi)容包括2017年

在美國(guó)，大約有20%的人存在閱讀障礙問(wèn)題。這些孩子常常因?yàn)閷W(xué)業(yè)不佳，而被認(rèn)為是笨小孩、懶小孩。耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院薩莉?施威茨教授認(rèn)為，閱讀能力是人類(lèi)*通過(guò)后天學(xué)習(xí)的技能，存在閱讀障礙的孩子，不僅僅影響語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，還會(huì)全面影響其他學(xué)科和社會(huì)能力的養(yǎng)成。什么是閱讀障礙？為什么一些高智商、高天賦的人也會(huì)有閱讀困難？如何在人生的

《大學(xué)生心理健康（第2版）》秉持“助人自助”心理健康教育理念，幫助大學(xué)生解決心理問(wèn)題，注重其健康心理素質(zhì)的提升。精選出與當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等息息相關(guān)的促進(jìn)心理健康的主題，內(nèi)容既涉及大學(xué)生中普遍存在亟待解決的人際關(guān)系、挫折應(yīng)對(duì)、網(wǎng)絡(luò)成癮、職業(yè)選擇、學(xué)習(xí)適應(yīng)、婚戀與性等心理問(wèn)題，也涉及影響大學(xué)生自身發(fā)展、幸福(如生

《國(guó)家教師資格考試全真模擬與預(yù)測(cè)試題及參考答案解析（學(xué)前教育卷）》為教師教育“課證融合“系列教材的配套練習(xí)冊(cè)之一。本書(shū)系統(tǒng)匯編了30套現(xiàn)行國(guó)家教師資格考試中學(xué)部分的全真模擬與預(yù)測(cè)試題，并提供了參考答案及其解析，供參加教師資格考試的考生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)、熟悉并掌握相關(guān)考試題型使用，對(duì)考生具有一定的參考價(jià)值。本套

《國(guó)家教師資格考試全真模擬與預(yù)測(cè)試題及參考答案解析（小學(xué)卷）》為教師教育“課證融合“系列教材的配套練習(xí)冊(cè)之一。本書(shū)系統(tǒng)匯編了20套現(xiàn)行國(guó)家教師資格考試中學(xué)部分的全真模擬與預(yù)測(cè)試題，并提供了參考答案及其解析，供參加教師資格考試的考生復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)、熟悉并掌握相關(guān)考試題型使用，對(duì)考生具有一定的參考價(jià)值。本套叢書(shū)

《國(guó)家教師資格考試全真模擬與預(yù)測(cè)試題及參考答案解析（中學(xué)卷）》為教師教育“課證融合“系列教材的配套教材之一。本書(shū)系統(tǒng)匯編了30套現(xiàn)行國(guó)家教師資格考試中學(xué)部分的全真模擬與預(yù)測(cè)試題，并提供了參考答案及其解析，供在校師范生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)一并熟悉并掌握教師資格考試的題型，復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)，體現(xiàn)了“課證融合”的特點(diǎn)。

作為一種特定領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，教育心理學(xué)知識(shí)的表達(dá)與呈現(xiàn)有其自身的特點(diǎn)�；�于此，本書(shū)根據(jù)領(lǐng)域知識(shí)的構(gòu)成，通過(guò)表征基礎(chǔ)學(xué)理知識(shí)的“基礎(chǔ)理論”（第一章~第三章）、表征知識(shí)學(xué)習(xí)與加工過(guò)程的“領(lǐng)域?qū)W習(xí)”（第四章~第九章）和表征知識(shí)操作與運(yùn)用的“教師心理與課堂管理”（第十章~第十二章）三個(gè)主要模塊構(gòu)建教育心理學(xué)的基本知識(shí)體系。同時(shí)

《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校心理健康教育的探索與實(shí)現(xiàn)》根據(jù)國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)和高校發(fā)展目標(biāo)，將心理健康教育作為高校日常教育管理、教學(xué)工作的一部分，從高校心理健康教育、高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育評(píng)估與現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校學(xué)生心理健康教育以及高校學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)模式構(gòu)建等方面，探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校心理健康教育策略體系。