暢銷近30年的教育經(jīng)典專門寫(xiě)給教師的有效教學(xué)指南本書(shū)主要介紹了如何成為一名有效教師必備的課堂教學(xué)技能和反思能力。書(shū)中幾乎囊括了反思型教學(xué)*重要的技能，如使學(xué)生參與學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、多元文化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)；等等。豐富的案例和練習(xí)，可以將讀者帶入教師的實(shí)踐過(guò)程，了解如何將反思運(yùn)用到教學(xué)、評(píng)估與班級(jí)管理中。本書(shū)既適合對(duì)教師教

《教師網(wǎng)絡(luò)研修影響因素及保障體系研究》共分為7章。第1章介紹了技術(shù)支持的在職教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變、研究設(shè)計(jì)和研究方法，是《教師網(wǎng)絡(luò)研修影響因素及保障體系研究》寫(xiě)作和研究的背景和規(guī)劃。第2章討論了網(wǎng)絡(luò)研修概念、網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研修發(fā)展策略等相關(guān)內(nèi)容，是《教師網(wǎng)絡(luò)研修影響因素及保障體系研究》寫(xiě)

大學(xué)生審美鑒賞論

《家校合作研究手記》內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書(shū)通過(guò)梳理作者10年來(lái)做課題的研究手記、讀書(shū)筆記，用質(zhì)的研究方法，用講故事、分析案例等寫(xiě)作手法，主要撰寫(xiě)教育故事，研究心得，全景白描家校合作的方方面面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。以促進(jìn)兒童成長(zhǎng)為核心觀點(diǎn)，圍繞家校合作在家校關(guān)系、公民美德、角色邊界、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校改進(jìn)、區(qū)域發(fā)展幾個(gè)方面的事件和發(fā)展進(jìn)行敘

《當(dāng)代中學(xué)生好理念、好心態(tài)、好習(xí)慣漫談花樣年華陽(yáng)光心態(tài)美好前程》內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書(shū)由理念篇、心態(tài)篇、踐行篇三部分組成，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)下，重點(diǎn)討論中學(xué)生朋友如何樹(shù)立科學(xué)理念，懷抱陽(yáng)關(guān)心態(tài)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)成長(zhǎng)成才。本書(shū)參考前沿研究成果，結(jié)合青少年成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，真誠(chéng)分享中學(xué)生怎樣樹(shù)立十二種科學(xué)理念，培養(yǎng)十八種積極

盧梭為了闡述自己的教育理論，塑造了愛(ài)彌兒這樣一個(gè)角色。愛(ài)彌兒是一個(gè)男孩，從出生便跟隨盧梭，叫盧梭為老師。而盧梭則以自己的方式培養(yǎng)這個(gè)孩子。盧梭認(rèn)為，*好的教育就是順應(yīng)孩子天性的培養(yǎng)，因此他摒棄歐洲過(guò)去的教育方式，以在現(xiàn)在看來(lái)也不過(guò)時(shí)的方式來(lái)培養(yǎng)孩子。 本書(shū)分為5部分：0～2歲的嬰兒期，2～12歲的兒童期，12～15歲的

我們常用黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)這句話，來(lái)提醒自己要回歸本源，從原點(diǎn)出發(fā)來(lái)思考工作和生活中面臨的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的可能途徑。本書(shū)表達(dá)的，就是有關(guān)對(duì)教育本源方面的思考。作者從教育的規(guī)律，育人的規(guī)律，家庭的責(zé)任和整個(gè)社會(huì)資源的整合等四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。希望通過(guò)對(duì)教育本源的探究

建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村學(xué)校班主任隊(duì)伍，具有重大的國(guó)家戰(zhàn)略意義�！掇r(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)研修共同體的構(gòu)建》遵循農(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)與規(guī)律，以群體動(dòng)力、教師研修共同體等基本理論為基礎(chǔ)，吸取中外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與案例，創(chuàng)新性地提出了從實(shí)際出發(fā)的相互協(xié)同、相互融合、功能互補(bǔ)，以及具有可操作性的農(nóng)村學(xué)校班主任研修共同體組織運(yùn)行體系、

《智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)棘手問(wèn)題大夏書(shū)系》系全國(guó)知名班主任李迪結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)、講座培訓(xùn)經(jīng)歷，就一線班主任在班集體建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)管理、師生關(guān)系等四個(gè)方面經(jīng)常遭遇的班級(jí)棘手問(wèn)題所作的系統(tǒng)解答。從如何帶后進(jìn)生組成的班級(jí)，到學(xué)生早戀怎么辦；從班干部不作為的對(duì)策，到家長(zhǎng)不配合的分析；從手機(jī)進(jìn)校園的應(yīng)對(duì)，到學(xué)生狂熱追星的

本書(shū)緊扣中小學(xué)心理教師培養(yǎng)的方方面面，以中小學(xué)教師*培訓(xùn)方案為依托，從理論篇、實(shí)踐篇、教師成長(zhǎng)篇來(lái)展開(kāi)論述。本書(shū)在分析了中小學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍后，強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)體系的構(gòu)建，并在實(shí)踐篇中展現(xiàn)了中小學(xué)心理健康教育課程資源、學(xué)員研習(xí)成果，*后收集了培訓(xùn)學(xué)員的反思集、感悟集和專家經(jīng)典語(yǔ)錄。