本書分為軍事理論和軍事技能兩篇，包括中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備、共同條令教育與訓(xùn)練、射擊與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時(shí)防護(hù)訓(xùn)練、戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練9章內(nèi)容。

本書分為上、下兩篇,共9章,全面覆蓋了《大綱》中的“必講(必訓(xùn))”內(nèi)容和“選講(選訓(xùn))”內(nèi)容。上篇軍事理論,包括中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備五章;下篇技能訓(xùn)練,包括共同條令教育與訓(xùn)練、射擊與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、防衛(wèi)技能與戰(zhàn)時(shí)防護(hù)訓(xùn)練、戰(zhàn)備基礎(chǔ)與應(yīng)用訓(xùn)練四章。

有生之年我們會(huì)不會(huì)遇到第三次世界大戰(zhàn)？通過(guò)探討戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)的核心問(wèn)題，我們可以對(duì)未來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)有更理性的思考。想知道第三次世界大戰(zhàn)會(huì)不會(huì)爆發(fā)？首先要知道什么是戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)需要滿足什么前提條件。本書指出了戰(zhàn)爭(zhēng)與一般暴力沖突的本質(zhì)區(qū)別，總結(jié)了國(guó)家間平衡被打破進(jìn)而爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的多種情況，從根源上分析了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

本書共分八章，作者從獨(dú)特的視角，闡述了從一次世界大戰(zhàn)到希特勒進(jìn)攻聯(lián)，從薩拉熱窩到科索沃，印度和巴基斯坦，以色列和阿拉伯世界，薩達(dá)姆.侯賽因?qū)σ晾屎涂仆�特的�?zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)和伊斯蘭世界這些部分，探討了世界上的幾個(gè)主要戰(zhàn)爭(zhēng)陣營(yíng)，分析了內(nèi)外因，有關(guān)這些戰(zhàn)爭(zhēng)的分析以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)決議的各種新反響并加入了作者自己的思考。作者意圖通過(guò)本書的描

本書從軍隊(duì)管理倫理學(xué)視角，系統(tǒng)研究了軍隊(duì)管理倫理學(xué)的相關(guān)概念，研究的對(duì)象、任務(wù)、意義、方法，軍隊(duì)管理與道德的關(guān)系，軍隊(duì)管理道德與軍隊(duì)管理法，軍隊(duì)管理道德的本質(zhì)及規(guī)律，軍隊(duì)管理道德的原則、規(guī)范、范疇，軍隊(duì)管理目的倫理與計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制倫理，軍隊(duì)管理道德的評(píng)價(jià)、教育與修養(yǎng)等內(nèi)容。

本書將行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的原理、方法與軍事指揮領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合，系統(tǒng)介紹了指揮行為及其模式的基本內(nèi)涵、指揮行為建模、指揮行為分析及實(shí)驗(yàn)優(yōu)化、指揮行為評(píng)估等基本理論和方法模型。

本書組織長(zhǎng)期在國(guó)防教育戰(zhàn)線的專家學(xué)者，嚴(yán)格按照《國(guó)務(wù)院辦公廳中央軍委辦公廳關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見》和教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員不最新頒發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，以及教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校軍事課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》進(jìn)行編寫。在編寫中征求一線教學(xué)教師的意見，本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)用的原

本書共分十章，內(nèi)容包括：中國(guó)國(guó)防、國(guó)家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)、信息化裝備、條令條例教育與訓(xùn)練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)、格斗基礎(chǔ)、軍事地形學(xué)基礎(chǔ)等。

本書重點(diǎn)介紹了作者在從事部隊(duì)心理工作期間，接診的一些典型案例，包括一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、癔癥、焦慮癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥、精神分裂癥等常見多發(fā)心理疾患案例。

當(dāng)今中國(guó)越來(lái)越頻繁地與世界產(chǎn)生互動(dòng)，我國(guó)口譯工作也從中衍生出不同的主題與形式，多元化的口譯情景需要更豐富的理論指導(dǎo)和更靈活的口譯質(zhì)量評(píng)估模式。本研究在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的理論框架下，以2018年美國(guó)西點(diǎn)軍校教務(wù)長(zhǎng)杰布·辛迪準(zhǔn)將率團(tuán)訪問(wèn)中國(guó)人民解放軍陸軍工程大學(xué)時(shí)所做演講及葛約翰中校為其所做交替?zhèn)髯g為案例，從語(yǔ)氣、情態(tài)和語(yǔ)調(diào)