本書以教師從業(yè)要求為依據(jù)，結(jié)合教師從業(yè)的具體狀況，提出教師繼續(xù)教育的責(zé)任與實施策略。全書分為四章，第一章教師從業(yè)要求，主要從《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》出發(fā)，對教師從業(yè)素質(zhì)、從業(yè)責(zé)任及對新課標(biāo)的把握三個方面進(jìn)行具體闡述，使教師的從業(yè)要求具體而明確。第二章作為繼續(xù)教育基礎(chǔ)的職前教育，通過“職前教育的要求”和“職前教育存
教育微營銷怎么入手、定位？又有哪些要素、哪些技巧？如何抓住痛點、打造亮點？活動、營銷和推廣又如何具體地進(jìn)行？ 本書從案例技巧兩條線展開，幫助讀者快速成為教育微營銷的高手！ 一條是橫向案例線，內(nèi)容涉及慕課在線、微課在線、騰訊教育、*教育、百度教育、新東方教育、100教育、網(wǎng)易公開課、學(xué)而思教育、學(xué)大教育等30多家機(jī)構(gòu)的經(jīng)
李峰、白雅娟主編的《教育心理學(xué)》力求以國家教師專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)為主要依據(jù)，以師范院校教育類課程改革的方向為指南，充分體現(xiàn)國家關(guān)于高等師范院校課程改革思路和基礎(chǔ)教育新課程改革理念，緊密聯(lián)系教育實踐，及時吸收該學(xué)科*新研究成果和前沿信息，注重前瞻性、突出實踐性、強(qiáng)化應(yīng)用性。本教材在編寫體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置上力求彰顯新意，結(jié)合各
呂炳君主編的《教育學(xué)基礎(chǔ)理論與實踐》是針對以往我國教育學(xué)教材內(nèi)容陳舊、枯燥，理論性過強(qiáng)，脫離學(xué)生實際的現(xiàn)狀，為建設(shè)全面推進(jìn)高素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍的需要而編寫的。教材編寫過程中，我們以我國基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，力求面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，反映當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)基礎(chǔ)
陳月蘋、吳會東、張彥云主編的《大學(xué)生心理健康教育與發(fā)展》有以下幾個特點。**，結(jié)構(gòu)編排的新穎性。本書每章的結(jié)構(gòu)均包括名人名言、案例導(dǎo)讀、心理健康基礎(chǔ)知識、拓展專欄、心理訓(xùn)練、心理自測、問題與思考、閱讀與欣賞，既介紹了心理健康的基本知識，又借助生動有趣的形式，增強(qiáng)了生生、師生間的互動，有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，
《你也可以成為改變的力量》精選自作者在《中國教育報》等媒體發(fā)表的幾百篇教育言論，這些文章的價值在于能引發(fā)思考，推進(jìn)思辨。作者圍繞紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象就事說理，盡可能在學(xué)理分析的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出正確的結(jié)論，以避免陷入立場正確什么都正確的思維框架，并努力使自己從一種不會被任性的激情駕馭的視角來就事說理。這也是作者呼吁教師慢慢來的
周國平30年的經(jīng)典教育小語。什么才是真正的教育？教育到底教的是什么？培育的又是什么？作者從教育必須回歸人性的角度關(guān)注人的本質(zhì)、孩子的閱讀與成長、好奇心、素質(zhì)教育、生命教育以及道德教育等各個方面，剖析教育的本質(zhì)，以及現(xiàn)實教育的各種怪像和弊端。 或許如作者所言：教育的本意是喚醒靈魂，使之在人生的各種場景中都保持在場。
《打造全新課堂：協(xié)作式教學(xué)探究》通過詳細(xì)的故事和比喻，闡釋了系統(tǒng)化協(xié)作式探究對提高教學(xué)水平的作用。書中引人入勝而又面面俱到地講解了談話、互動和以實質(zhì)性提高活動為特征的成果。從美國和日本兩國的*手經(jīng)驗出發(fā)，作者舉出多個實例，向我們展示了協(xié)作教師隊伍持續(xù)的、集中的探究具有怎樣的魄力與潛力。
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