《職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展》是在綜合近年國際、國內(nèi)對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍研究的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫成的。通過綜合的研究和思考，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，《職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展》力圖對(duì)目前的職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展過程中遇到的困難提出相應(yīng)的解決對(duì)策。從20世紀(jì)末以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育已日益受

影響語言學(xué)習(xí)的，除了語言學(xué)、心理學(xué)方面的因素外，還有許多其他原因，其中母語文化的影響有著重要的作用。有一些少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，同時(shí)受母語和漢語文化的影響。語言學(xué)習(xí)者由于對(duì)所學(xué)語言的文化背景不了解，只得借助特殊的交際策略，按照母語文化背景知識(shí)進(jìn)行語言交際，就有可能違背目標(biāo)語的表達(dá)習(xí)慣，造成語用交際失誤。這種

《父母要懂點(diǎn)心理學(xué)：77個(gè)心理規(guī)律在家庭教育中的應(yīng)用》總結(jié)了77個(gè)在家庭教育中最常見的心理規(guī)律，配有實(shí)用案例作解釋說明。工欲善其事，必先利其器，這些心理規(guī)律就是家長了解孩子和塑造孩子的有力的心理武器。

教育聽力學(xué)是特殊教育專業(yè)的基本課程之一。它主要運(yùn)用聽力學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)和心理學(xué)等的技術(shù)和原則于聽力障礙學(xué)生的訓(xùn)練與教育，以期獲得盡可能的聽覺和言語語言的康復(fù)及身心的全面發(fā)展，也涉及視力障礙學(xué)生的聽覺需要和其他有特殊教育需要學(xué)生的聽覺問題。 本書共19章，分為四個(gè)部分。第一部分，總論，包括第一章至第四章，主要介紹教育聽

教育是以人為對(duì)象的，而任何人都不是抽象的，都有著特定的民族所屬和賴以成長的民族文化和民族生態(tài)環(huán)境。每個(gè)人從其出生落地，到咿呀學(xué)語和進(jìn)入學(xué)校，都是伴隨著無可選擇的民族語言、生態(tài)環(huán)境、生活習(xí)慣、游戲、神話故事、體育、藝術(shù)、道德、禮儀等逐漸長大的。當(dāng)兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)各種非學(xué)校教育的種種印記早已經(jīng)刻在每一個(gè)幼

本書通過具體而實(shí)用的操作方法，誘導(dǎo)孩子自由發(fā)揮其天才潛能。幫助年輕父母正確把握孩子“玩”與“學(xué)”的關(guān)系，在玩的過程中，充分挖掘孩子的天賦和潛力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造源泉，于不知不常見間將孩子打造成天才。

親愛的家長朋友，當(dāng)你打開這《天才孩子培養(yǎng)之道》時(shí)，讓我們先來讀這樣一個(gè)故事：在美國，曾經(jīng)有位心理學(xué)家到一所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，老師問他：“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”這個(gè)心理學(xué)家立刻爽快地回答道：“當(dāng)然可以�！比缓�，他自信地用手在學(xué)生群中指點(diǎn)起來：“你，你，你……”被點(diǎn)到的孩子從此受到了同學(xué)的羨慕、老師的關(guān)懷和父

本書分為八部分，內(nèi)容包括：觀念的誤區(qū)、生活的細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)的問題、健康的身體、心理的隱患、堅(jiān)持的原則、孩子的名片、交流的密碼。

全書收編的教案按領(lǐng)域和聾兒生理年齡進(jìn)行了編排，便于使用者查找、對(duì)照、學(xué)習(xí)，以啟發(fā)教案收集、整理的思路。為了更好地幫助使用者學(xué)會(huì)康復(fù)教案的書寫方法，有效地記錄、整理自己的教學(xué)行為，本書結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教案書寫應(yīng)注意的問題和好教案的證價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了必要的介紹和說明。

我們?cè)鯓酉蚝⒆诱故緦W(xué)習(xí)的樂趣？怎樣激勵(lì)他們學(xué)得更多？在過去。家長們往往獎(jiǎng)罰并重，而現(xiàn)在人們把更多的努力放在提高孩子的自我預(yù)期上。不過*的研究卻表明。提高孩子自我預(yù)期的辦法在課堂教育中的作用難以量化，而且它有時(shí)反而還會(huì)打擊孩子的自信。通過連續(xù)幾年在學(xué)校中調(diào)查、實(shí)驗(yàn)所取得的*研究成果，狄波拉·斯蒂佩克博士和凱茜·西爾總結(jié)出