《日本新教育運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究（1912年-1941年）/光明社科文庫》以日本新教育運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象，以日本新教育運(yùn)動(dòng)的歷史發(fā)展脈絡(luò)為主線，從日本新教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)生背景、代表主張、典型案例三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，詳細(xì)介紹了日本新教育運(yùn)動(dòng)從萌芽到高潮，再到衰落的全過程，向讀者展示了一場(chǎng)完整的教育改革運(yùn)動(dòng)的始末。最后還對(duì)日本新教育運(yùn)

《民辦學(xué)校獨(dú)立董事制度研究》聚焦于我國(guó)民辦教育促進(jìn)法自2003年發(fā)布實(shí)施以來，在民辦教育領(lǐng)域發(fā)生的涉及設(shè)立、投融資、合作辦學(xué)、退出等相關(guān)典型的民事、行政、刑事典型案例，以在2017年9月1日新民辦教育促進(jìn)法正式實(shí)施以后，對(duì)中央相關(guān)部門和地方民辦教育立法，以及民辦學(xué)校在制定規(guī)范性文件時(shí)可作為防范辦學(xué)法律風(fēng)險(xiǎn)參考，也可以在

以西學(xué)、東學(xué)、中學(xué)為支點(diǎn)，打破分科治學(xué)的局限，不以變化為進(jìn)化，不以現(xiàn)在為現(xiàn)代，從多學(xué)科的角度，用不分科的觀念方法，全面探究近代以來中國(guó)的概念、思想、學(xué)科、制度轉(zhuǎn)型的全過程和各層面，溝通古今中外，解析西學(xué)與東學(xué)對(duì)于認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史文化的格義附會(huì)，重建中國(guó)自己的話語系統(tǒng)和條理脈絡(luò)，深入認(rèn)識(shí)中華民族新的智能生成運(yùn)作機(jī)制形成的進(jìn)程

使用成本收益分析理論、市場(chǎng)營(yíng)銷理論、社會(huì)責(zé)任投資理論、公共物品理論、公私合作理論理論對(duì)民間資金參與學(xué)生資助的公共財(cái)政扶持問題進(jìn)行了分析，為政策的可行性、制度設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)效率等方面的內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)。介紹了美國(guó)、新加坡、日本等國(guó)在稅收減免方面的制度設(shè)計(jì)；以及美國(guó)、英國(guó)、新加坡等國(guó)在財(cái)政匹配政策的制度設(shè)計(jì)，并提出對(duì)中國(guó)民間

劉彭芝，現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合學(xué)校總校校長(zhǎng)。曾在我社出版《人生為一大事來》，講述了奮斗在教育戰(zhàn)線的幾十年里始終懷著一個(gè)夢(mèng)想，即辦一所“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際一流”的中學(xué)；傳遞著一種理念，即“愛與尊重”，提出辦好學(xué)校關(guān)鍵在于把學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)掘出來，把教師

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十八大以來，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，全國(guó)教育大會(huì)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展史上的里程碑。習(xí)近平總書記2018年9月10日在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表的重要講話，為做好新時(shí)代教育工作提供了根本遵循。本書以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，在回顧改革開放

本書立足政策紀(jì)實(shí)，著眼對(duì)改革開放以來上�；�礎(chǔ)教育中在全國(guó)帶有突破性、開創(chuàng)性的改革思想、重大政策、關(guān)鍵事件進(jìn)行客觀回顧與審視。這些重大政策或事件包括：前瞻科學(xué)的教育規(guī)劃、富含上海特點(diǎn)的多輪課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展機(jī)制與手段創(chuàng)新、率先探索實(shí)施招生考試改革、從管理到治理的變革、多元化辦學(xué)體制、以開放促進(jìn)教育改革、以評(píng)

本書系統(tǒng)梳理了改革開放40年我國(guó)義務(wù)教育財(cái)政公平理念與政策演變的歷程；實(shí)證檢驗(yàn)了我國(guó)義務(wù)教育公共投入對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響及其作用機(jī)制；以公共教育投入與學(xué)生成績(jī)存在正相關(guān)關(guān)系為基礎(chǔ)，重點(diǎn)研究了自上個(gè)世紀(jì)90年代以來我國(guó)在推進(jìn)義務(wù)教育財(cái)政公平過程中遇到的四個(gè)問題：一是義務(wù)教育財(cái)政投入公平問題；二是義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整問題；三是

本書從作者20多個(gè)演講中精選4講，圍繞“人性的實(shí)際意涵和具體表現(xiàn)有哪些？怎樣的教育才是合人性的教育？教育人性化在教育實(shí)踐中如何具體體現(xiàn)和操作？”等問題展開，共含“教育的目的須定位于培養(yǎng)人”“教育人性化的實(shí)踐性思考”“教育何以能關(guān)涉人的幸福”“關(guān)于中等生的思考——對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人前途關(guān)系的認(rèn)識(shí)”等四講。

本套叢書匯集了東北師范大學(xué)教育學(xué)部多位教授近年圍繞相關(guān)研究主題發(fā)表的學(xué)術(shù)研究成果。本書是作者十余年來對(duì)教育史前沿問題持續(xù)關(guān)注并長(zhǎng)久用力而形成的系列研究成果,該研究成果以先秦原創(chuàng)性教育創(chuàng)新的研究為重點(diǎn),著力探討先秦諸子原創(chuàng)性教育貢獻(xiàn)的生成因素,先秦儒家、道家、墨家、法家的原創(chuàng)性教育思想,中國(guó)傳統(tǒng)師道觀和宋明理學(xué)家及心學(xué)家