《中國(guó)民族民間舞蹈文化研究》一書共七章，第一章“中國(guó)民族民間傳統(tǒng)舞蹈概念”通過對(duì)舞蹈、傳統(tǒng)概念的分析，導(dǎo)出何為中國(guó)民族民間舞傳統(tǒng)舞蹈；第二章“中國(guó)民族民間傳統(tǒng)舞蹈特征”采用比較研究的方法，將中國(guó)民族民間傳統(tǒng)舞蹈不同于“專業(yè)的”“職業(yè)性”“劇場(chǎng)化”“學(xué)院派”舞蹈類型的“一般性”和“差異性”特征挖掘出來；第三章“中國(guó)民族民

本書稿系一部對(duì)民族舞蹈教育學(xué)進(jìn)行研究的專著。書稿依托教育學(xué)研究體系，以中國(guó)民族舞蹈為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)整合、個(gè)案研究等方法論證民族舞蹈教育學(xué)構(gòu)建的合理性與邏輯性，從民族舞蹈教育學(xué)研究范圍的界定、民族舞蹈教育學(xué)的基本理論、近現(xiàn)代民族舞蹈教育的發(fā)展脈絡(luò)、民族舞蹈教育先驅(qū)等八個(gè)方面進(jìn)行論述，探索構(gòu)建中國(guó)民族舞蹈教育學(xué)研究的框

商樂舞是先秦禮樂文明的重要組成部分，亦是古代樂舞史上尤為渺茫難尋的時(shí)期，材料的匱乏成為長(zhǎng)期以來制約商樂舞研究向前推進(jìn)的瓶頸。該著立足于材料的發(fā)掘與開拓，首次從樂舞研究的角度對(duì)殷墟甲骨卜辭進(jìn)行全盤搜檢，發(fā)現(xiàn)并整理出大量與樂舞相關(guān)的卜辭；并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合傳世文獻(xiàn)與出土文物，對(duì)商代祭祀樂舞的致祭對(duì)象、應(yīng)用方法、祭祀功能、時(shí)

該書是為普通高校舞蹈專業(yè)編寫的史論教材，全書以歷史朝代劃分，從遠(yuǎn)古到現(xiàn)當(dāng)代分為十二章，即：遠(yuǎn)古及夏商舞蹈，周代舞蹈，秦漢舞蹈，魏晉南北朝舞蹈，隋唐五代舞蹈，宋、遼、金、西夏舞蹈，元代舞蹈，明清舞蹈，五四前后的新舞蹈，新中國(guó)成立后的舞蹈，改革開放時(shí)期的舞蹈等，從歷史的發(fā)展，對(duì)每個(gè)時(shí)期的舞蹈做了全面的梳理和清晰的介紹，且每

這是一部探討群文舞蹈文化特點(diǎn)、藝術(shù)特征、歷史流變、社會(huì)功能與普及等問題的學(xué)術(shù)專著。本書共分為六章，對(duì)群文舞蹈的特點(diǎn)、藝術(shù)特征和創(chuàng)作方向進(jìn)行了全面闡述，詳細(xì)分析了群文舞蹈的發(fā)展歷史、變革和持續(xù)發(fā)展，闡述了群文舞蹈的含義、特性、社會(huì)功能，探討了群文舞蹈在社會(huì)發(fā)展中的作用。同時(shí)對(duì)群文舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，并提出了發(fā)展途徑

《舞蹈教育學(xué)(修訂本)》，舞蹈家、美學(xué)家呂藝生著，為《呂藝生舞蹈文集》之一種。《舞蹈教育學(xué)》初版于1995年，由中國(guó)戲劇出版社出版。再版于2002年，由上海音樂出版社出版，被評(píng)為教育部?jī)?yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。《舞蹈教育學(xué)(修訂本)》在2002年版的《舞蹈教育學(xué)》基礎(chǔ)上修訂而成，內(nèi)容有新增，結(jié)合呂藝生提出的“大舞蹈觀”，全書共分

本書是一本全面探討舞蹈藝術(shù)審美與創(chuàng)作的專著，首先介紹了舞蹈藝術(shù)的起源和發(fā)展，講解了舞蹈的基本要素和形式，探討了舞蹈的不同類型和風(fēng)格，接著分析了舞蹈藝術(shù)的審美特點(diǎn)，包括舞蹈藝術(shù)的審美心理、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美體驗(yàn)和感悟，然后深入探討了舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作過程、舞蹈表演的審美特征，最后結(jié)合舞蹈藝術(shù)的評(píng)論實(shí)踐，介紹了舞蹈評(píng)論的基本原則和

“舞蹈藝術(shù)鑒賞”是作為大學(xué)的舞蹈專業(yè)理論課程和公共藝術(shù)素養(yǎng)課程的教材，“舞蹈藝術(shù)鑒賞”屬于普通高校舞蹈專業(yè)的一門必修課程，同時(shí)也屬于大學(xué)的人文素質(zhì)教育范疇，其課標(biāo)決定了可以涵蓋舞蹈藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非專業(yè)學(xué)生。本書全書共八章，第一至四章從美學(xué)的角度闡述了舞蹈藝術(shù)鑒賞的本質(zhì)、舞蹈藝術(shù)鑒賞的主體與客體、舞蹈藝術(shù)鑒賞的過程、舞蹈

《高校舞蹈教育教學(xué)模式與創(chuàng)作研究》近年來，教育改革工作日益推進(jìn)，作為未來社會(huì)發(fā)展的重要支撐力量，高等教育更是不斷更新與改革。教育大環(huán)境的變化必然對(duì)高校舞蹈教學(xué)產(chǎn)生重要影響，而舞蹈教學(xué)改革的核心就是教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。作為影響舞蹈教學(xué)效果的重要因素，教學(xué)模式不僅影響著理論教學(xué)效果，而且是提升實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素，對(duì)舞

進(jìn)入20世紀(jì)，在歐洲以外，丹尼斯-肖恩、瑪莎·格萊姆、韓芙麗-魏德曼等美國(guó)舞蹈先驅(qū)決意探索一種根植于美洲大陸、面向未來的舞蹈藝術(shù)形式。20年代末，癡迷于繪畫卻屢次碰壁的何塞·林蒙決心走上舞蹈道路，在多麗絲·韓芙麗的指導(dǎo)和啟迪下，他憑借天賦和勤奮快速成長(zhǎng)。20世紀(jì)中期，何塞&mi