《論語》《大學(xué)》《中庸》是我國傳統(tǒng)儒家經(jīng)典，千百年來一直是儒家倡導(dǎo)的人們進(jìn)行自身修養(yǎng)的規(guī)范性典籍。20世紀(jì)初，辜鴻銘認(rèn)為歐美的傳教士和漢學(xué)家歪曲了儒家經(jīng)典的原義，糟蹋了中國文化，并導(dǎo)致西方人對(duì)中國人和中國文明產(chǎn)生種種偏見，因此決定親自為歐美人講解《論語》《大學(xué)》《中庸》，這就是本書的由來。辜鴻銘翻譯的《論語》《大學(xué)》《中庸》，不但語言精練，詞意精達(dá)，而且在講解的過程當(dāng)中縱貫中西，援引歌德、卡萊爾、阿諾德、莎士比亞等西方作家和思想家的話來注釋某些經(jīng)文，在注釋里面將書中出現(xiàn)的中國人物、中國朝代與西方

本研究從構(gòu)式視角探討處所謂語構(gòu)式語義特征及形成的認(rèn)知理據(jù)，發(fā)現(xiàn)處所謂語構(gòu)式是致使位移構(gòu)式所表征的處所明示致使位移事件再范疇化為動(dòng)處合一致使位移事件的形式產(chǎn)物，再范疇化過程受到認(rèn)知機(jī)制(認(rèn)知識(shí)解、概念轉(zhuǎn)喻和概念隱喻)的促動(dòng)和語境的調(diào)控，本研究結(jié)果增強(qiáng)了范疇化理論的解釋力和適用性，有助于解釋其他語言中的相關(guān)結(jié)構(gòu)。

譯員角色是口譯研究關(guān)注的重要主題，但大部分研究針對(duì)的是交替?zhèn)髯g譯員和手語傳譯譯員，對(duì)同聲傳譯譯員角色的研究并不多見。本研究提出，同傳譯員不是隱身的。同傳譯員具有三種顯身：譯員通過話語產(chǎn)出明確展示自身形象并能為單語目標(biāo)語聽眾識(shí)別，此為明示性顯身；譯員通過譯語產(chǎn)出修飾講者形象并暗示自身形象，此為隱含性顯身；譯員在兩個(gè)講者進(jìn)行對(duì)話時(shí)的譯語產(chǎn)出無法讓單語聽眾明確判斷譯語的話語歸屬和發(fā)言者形象，此為模糊性顯身。明示性顯身和模糊性顯身主要展現(xiàn)了譯員的角色責(zé)任，隱含性顯身則顯示了譯員的角色權(quán)責(zé)、立場(chǎng)和交際參與

為了提升教學(xué)的質(zhì)量,取得較好的教學(xué)效果,除了要提升教師本身的素質(zhì)外,更重要的是排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的厭倦情緒,這是學(xué)好英語的前提與保證。本書首先對(duì)學(xué)習(xí)倦怠進(jìn)行界定,并分析影響學(xué)習(xí)倦怠的因素;進(jìn)而研究英語學(xué)習(xí)倦怠及英語學(xué)習(xí)情感障礙;接著探討倦怠情緒的表現(xiàn),包括動(dòng)機(jī)的衰退、焦慮的產(chǎn)生、拖延的出現(xiàn):最后從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面分析具體的調(diào)試策略。本書體例清晰、內(nèi)容全面、邏輯性強(qiáng),對(duì)于教師、學(xué)生、英語學(xué)習(xí)研究者而言都具有較高的參考價(jià)值。

本書從實(shí)用的角度出發(fā)，精心挑選了說話的技巧和交際秘訣，睿智的話語，犀利的觀點(diǎn)，全新的理念，融理論指導(dǎo)性與實(shí)際可操作性于一爐，語言精妙，文字洗煉，告訴大家如何修煉說話能力，如何提高交際水平，如何在實(shí)際生活中打動(dòng)人心，如何讓領(lǐng)導(dǎo)看重你，如何讓朋友喜歡你，如何讓下屬追隨你，如何讓客戶信任你，如何讓異性接納你等生活的各個(gè)方面，以便給您深刻的啟迪，給您有效的幫助。最后，我們想告訴您：做一個(gè)會(huì)說話、會(huì)交際的聰明女人，你就會(huì)讓人尊敬、受人愛戴。請(qǐng)可敬可愛的女人們翻開這本書，給周而復(fù)始繁忙的生活加點(diǎn)營養(yǎng)，給千篇

本書共七章，內(nèi)容包括：緒論、語言學(xué)與英語教學(xué)、語用分析與英語教學(xué)研究、英語教學(xué)中的語用分析探究、語用分析視角下的英語語法教學(xué)、語用分析視角下的英語對(duì)話教學(xué)、英語語用能力的培養(yǎng)途徑。

大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求、符合我國國情的，能夠?yàn)槲覈�培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才提供有力的保障。因此，從跨文化交際的視角探討大學(xué)英語教學(xué)的方方面面十分必要。本書首先對(duì)跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)展開分析；進(jìn)而將二者相結(jié)合，分析了跨文化交際視閾下大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與意義、任務(wù)與方法、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能教學(xué)、教師轉(zhuǎn)型、教材選編、教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)，以構(gòu)成體系；最后探討跨文化交際視閾下大學(xué)英語教學(xué)的新發(fā)展。總體來說，本書邏輯清晰、理論嚴(yán)謹(jǐn)、漸次深入，做到了理論與實(shí)

讓演講力成為你的人生財(cái)富，用演講控制局面，成為一個(gè)有影響力的人。不怯場(chǎng)，能控場(chǎng)，會(huì)說話，贏人心。實(shí)操性超強(qiáng)的口頭表達(dá)訓(xùn)練手冊(cè)。

本書將跨文化交際的理論知識(shí)融合于大學(xué)英語教學(xué)中，探討了跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵與理論，首先對(duì)語言、文化、交際的相關(guān)內(nèi)涵做了探討并解讀了三者的關(guān)系；接著從內(nèi)涵、基本模式、主要理論三個(gè)層面分析了跨文化交際的具體內(nèi)容，同時(shí)在更細(xì)致的層面上對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵、原則和理論依據(jù)做了剖析；然后，以跨文化交際為視角，分析了大學(xué)英語教學(xué)的具體內(nèi)容，包含語言知識(shí)教學(xué)與語言技能教學(xué)，同時(shí)以大學(xué)英語詞匯教學(xué)為例，探討了詞匯教學(xué)的原則與優(yōu)化方法；接著，基于當(dāng)前處于信息化時(shí)代的背景，從網(wǎng)路視角探討大學(xué)英語教學(xué)，分析

翻譯是實(shí)現(xiàn)不同文化背景下的人們開展交流的橋梁和中介。隨著國與國交往的日益緊密，翻譯受到了前所未有的重視，中西方學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了深入的研究和探討。與以往的翻譯研究相比，當(dāng)今的翻譯研究已經(jīng)從一項(xiàng)單純的雙語交際活動(dòng)轉(zhuǎn)向一門學(xué)科、一門專業(yè)，研究者將研究的視角也擴(kuò)大到多個(gè)領(lǐng)域，如語言學(xué)、文化學(xué)、文體學(xué)、心理學(xué)等，以實(shí)現(xiàn)這門學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融，從而揭示出翻譯的內(nèi)在規(guī)律與運(yùn)作機(jī)制。本書從文化、思維、文體學(xué)、語用學(xué)、心理學(xué)等角度入手探究英漢翻譯，理論豐富，又與標(biāo)題相呼應(yīng)，對(duì)翻譯實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義�？傮w