本書緊緊圍繞著大學(xué)生勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐展開，主要內(nèi)容包括勞動(dòng)教育研究、大學(xué)生勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵、大學(xué)生勞動(dòng)品德的培養(yǎng)、大學(xué)生勞動(dòng)精神的塑造、大學(xué)生基礎(chǔ)勞動(dòng)教育研究、大學(xué)生勞動(dòng)教育與實(shí)踐安全、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)的開展等。

本書分為兩個(gè)篇章：一是分析新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)教育，內(nèi)容包括新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育概述、新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育中的課程教學(xué)，以及新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的策略、實(shí)踐及構(gòu)建路徑；二是對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，內(nèi)容涉及新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐。

跨界學(xué)習(xí)：面向未來的教師專業(yè)發(fā)展新路向》是2018年教育部重點(diǎn)課題《以跨界學(xué)習(xí)提升教師專業(yè)素養(yǎng)的行動(dòng)研究》的成果專著。本書回應(yīng)時(shí)代背景和教育需求，提出了面向未來的教育者應(yīng)具備的核心勝任力；以解決“真實(shí)”問題為核心，揭示教師跨界學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制，打開“去中心化”非正式學(xué)習(xí)的通路；從形態(tài)、內(nèi)容、形式、場域四個(gè)維度出發(fā)，闡釋教師跨界學(xué)習(xí)運(yùn)作的邊界突破策略；以實(shí)踐效應(yīng)為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理評(píng)價(jià)策略助推教師跨界學(xué)習(xí)成果的顯性和優(yōu)化。書中列舉了大量案例，展示了教師進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)的過程、收獲和校內(nèi)輻射，呈現(xiàn)出步入研究型

本書結(jié)合了我國教育制度和思想政治教育體系，集中系統(tǒng)地闡述了當(dāng)前學(xué)校社會(huì)工作的知識(shí)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，涵蓋了學(xué)生的生活需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、心理需要、人際關(guān)系需要、就業(yè)擇業(yè)需要、社會(huì)實(shí)踐需要、社區(qū)文化需求、挫折教育需求、網(wǎng)絡(luò)生活需求等方面，較為全面地示了學(xué)校和社會(huì)工作的方方面面。

本書共12章，內(nèi)容包括：大學(xué)生心理健康教育、心理健康與人格塑造、情緒與管理、學(xué)習(xí)與應(yīng)對(duì)、人際交往與溝通、職業(yè)認(rèn)知與探索、職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)、職業(yè)決策、就業(yè)形式與政策、求職準(zhǔn)備與求職途徑等。

本書以大學(xué)生心理健康理論為基礎(chǔ)，以緩解和解決大學(xué)生心理健康問題為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的心理健康問題展開論述。首先介紹了大學(xué)生心理健康和自我意識(shí)理論，引導(dǎo)讀者對(duì)大學(xué)生的內(nèi)在心理有更為深刻和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。其次介紹了大學(xué)生的情緒管理和人際交往問題，試圖厘清心理健康與二者之間的關(guān)系。再次介紹了大學(xué)生的戀愛心理與性心理、網(wǎng)絡(luò)心理和心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)。最后論述了大學(xué)生的就業(yè)心理與創(chuàng)業(yè)心理，為其未來的發(fā)展給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見。

本書是一本探討教育管理學(xué)基本理論體系的理論著作。教育管理學(xué)是研究管理教育的現(xiàn)象,揭示管理教育規(guī)律的年輕學(xué)科,也是運(yùn)用現(xiàn)代管理理論與方法對(duì)教育、學(xué)校實(shí)施科學(xué)管理的一門交叉學(xué)科。本書簡要分析了教育管理學(xué)的基本原理、教育管理的原理、歷史演進(jìn)與發(fā)展、教育體制與機(jī)制管理、教育經(jīng)營管理、教育領(lǐng)導(dǎo)者及師生管理;深入探討了職業(yè)教育管理學(xué)、高等教育管理學(xué)、文化教育管理學(xué)、藝術(shù)教育管理學(xué)等方面的內(nèi)容,最后探索了教育管理的信息化與規(guī)范化。

本書分為黨建工作篇；多維管理篇；示范引領(lǐng)篇；研學(xué)議教篇；感悟人生篇；木鐸心聲篇六部分，主要內(nèi)容包括：黨組織領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制改革、學(xué)黨史強(qiáng)師能，抓管理促發(fā)展、黨建引領(lǐng)師德師風(fēng)，融合鑄就四有教師、黨旗帶隊(duì)旗，共育陽光少年、實(shí)施減負(fù)增效，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)、抓黨建創(chuàng)融合，查短板亮實(shí)招等。

《為師第一年》是一本教師職場培訓(xùn)類圖書，該書針對(duì)新任職教師的工作特點(diǎn)和思想實(shí)際，結(jié)合新任職教師反映的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織教師發(fā)展學(xué)院的專兼職培訓(xùn)老師，進(jìn)行課題集中攻關(guān)，有針對(duì)性地回答了新任職教師思想轉(zhuǎn)變、職業(yè)能力提升、職業(yè)認(rèn)同感榮譽(yù)感提升等方面的問題。本書分為上下兩冊(cè)，下冊(cè)主要聚焦新教師的教學(xué)基本功，目的是提高新教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等專業(yè)發(fā)展能力。本書結(jié)合新教師“90后”年輕人的思維方式及特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，基于學(xué)習(xí)科學(xué)及成人學(xué)習(xí)理論，充分體現(xiàn)多元化的主體關(guān)注。

《為師第一年》是一本教師職場培訓(xùn)類圖書，該書針對(duì)新任職教師的工作特點(diǎn)和思想實(shí)際，結(jié)合新任職教師反映的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織教師發(fā)展學(xué)院的專兼職培訓(xùn)老師，進(jìn)行課題集中攻關(guān)，有針對(duì)性地回答了新任職教師思想轉(zhuǎn)變、職業(yè)能力提升、職業(yè)認(rèn)同感榮譽(yù)感提升等方面的問題。本書分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)主要聚焦新教師的基本素養(yǎng)，目的是增強(qiáng)大家對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，強(qiáng)化角色意識(shí)。本書結(jié)合新教師“90后”年輕人的思維方式及特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心，基于學(xué)習(xí)科學(xué)及成人學(xué)習(xí)理論，充分體現(xiàn)多元化的主體關(guān)注。