第一篇 區(qū)域基礎教育改革探索
改革探索當先鋒 推進義務教育高水平均衡發(fā)展——福州市鼓樓區(qū)義務教育均衡發(fā)展紀實
一、狠抓硬件設施建設，為義務教育均衡發(fā)展提供保障
二、構建“學區(qū)共同體”，有力推進教師隊伍建設
三、德育為先導，智育為基礎，均衡發(fā)展中各校顯特色
深化基礎教育改革 努力建設教育強區(qū)——福州市倉山區(qū)全力推進義務教育發(fā)展舉措
一、優(yōu)先發(fā)展：加大硬件設施投入，實現(xiàn)辦學條件大改善
二、科學發(fā)展：統(tǒng)籌協(xié)調各類教育，實現(xiàn)齊頭并進大跨越
三、人才為先：創(chuàng)新管理機制，實現(xiàn)師資隊伍素質大提升
四、特色教育：創(chuàng)建多元的學校文化，實現(xiàn)內涵發(fā)展大加強
五、和諧發(fā)展：出臺系列保障政策，實現(xiàn)教育公平大進步
推進沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)農村教育優(yōu)質發(fā)展——石獅農村學校的現(xiàn)代化建設之路
一、上下聯(lián)動形成合力，實現(xiàn)學校硬件高水平的均衡發(fā)展
二、改革教師隊伍管理機制，實現(xiàn)區(qū)域師資的均衡配置
三、實行公開、公正、公平招生，確保各類受教育群體權益均衡
四、優(yōu)質校示范引領，提升辦學內涵
走內涵發(fā)展之路 創(chuàng)區(qū)域教育特色——福州晉安區(qū)“一校一特”校園文化建設
一、挖掘學校地域、課域、德育特色，科學規(guī)劃“一校一特”
二、針對學校差異，尋找突破口，落實“一校一特”發(fā)展戰(zhàn)略
三、打造“一校一特”品牌，有力推進晉安區(qū)叉務教育均衡發(fā)展
辦好農村山區(qū)寄宿制學校 推進縣域義務教育均衡發(fā)展——記順昌縣教育局“寄宿生溫馨工程”建設
一、農村山區(qū)拆點并校，寄宿生的學習生活要讓家長放心
二、科學規(guī)劃設計，建設縣域內優(yōu)質的“寄宿生溫馨工程”
三、齊抓共管，盡責盡力，推進縣域艾務教育均衡發(fā)展
以家庭教育為突破口 推動區(qū)域基礎教育內質提升——古田縣區(qū)域落地式家庭教育工作實踐探索
一、核心團隊——機緣促發(fā)，全力推動，快速成長
二、組織制度——設計嚴密，多重保障，全面鋪開
三、理論引領——把握內涵，注重推廣，深入家庭
四、建設平臺——堅持服務，及時落地，共同成長

第二篇 學校內涵發(fā)展的經(jīng)驗與成效
廈門外國語學校：減負增效的優(yōu)質校典范
一、“減負增效”的關鍵是建設一支高素質的教師隊伍
二、“減負增效”的基礎是教科研水平的大幅度提升
三、“減負增效”的核心是學生自主學習與探究能力的培養(yǎng)
四、“減負增效”的終極目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才
30年科技創(chuàng)新教育 特色鑄就輝煌成功——福州市臺江第六中心小學科技創(chuàng)新教育30年
一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和動手能力是科技教育的核心理念
二、營造良好的科技創(chuàng)新教育生態(tài)環(huán)境為科技教育提供保障
三、注重層次，點面結合，確�？萍冀逃�全面滲透
搭建成就自我舞臺 促教師專業(yè)成長——廈門實驗小學教師專業(yè)成長分析
一、樹立優(yōu)秀典型，積極營造教師成長的良好環(huán)境
二、完善教師成長制度，提供成就與展示才華的舞臺
三、繼承“愛生好教”優(yōu)良傳統(tǒng)，實現(xiàn)教師自我成長
走在“真·德·行”教育的路上——惠安縣八二三實驗小學辦學特色
一、“六字訣”引路，鋪開特色辦學新天地
二、多舉措并行，促進教師專業(yè)快速成長
三、多渠道融合，促進學生全面健康發(fā)展
打造新型農村教育名片 開啟新一代智慧與夢想——晉江市陳埭鎮(zhèn)龍林中心小學辦人民滿意的農村教育
一、高定位規(guī)劃學校發(fā)展，大手筆投入實現(xiàn)現(xiàn)代化
二、高起點狠抓師資隊伍，教學質量實現(xiàn)質的飛越
三、高境界貫徹教育公平，農村教育實現(xiàn)人民滿意

第三篇 探尋名優(yōu)教師專業(yè)成長的足跡
發(fā)揚敬業(yè)精神 做時代好教師
扎根農村辦教育 崇德敬業(yè)為人師——記福鼎市前岐鎮(zhèn)慈濟中學優(yōu)秀校長魏春
一、扎根農村教育，忘我無私奉獻
二、精心治校辦學，薄弱校變強校
三、愛生如子情懷，桃李遍布四方
守望農村中學教育 讓生命與使命同行——南安國光中學特級教師王炳輝的成長之路
一、腳踏實地加壓力，熱愛教育樹桃李
二、外引內聯(lián)拓視野，合作交流共成長
三、學習反思提升，教科研同步
執(zhí)著追求教育夢想 自我突破實現(xiàn)專業(yè)成長——柘榮一中特級教師楊良雄的教育故事
一、心有多大，舞臺就有多大
二、把握教育起跑點，抓住發(fā)展關鍵期
三、勤于耕耘匯成果，積極處事獲成功
學習積累伴隨成長 挑戰(zhàn)自我成就事業(yè)——閩清實驗小學特級教師林世鳳的成長之路
一、學習積累不斷提高，尋求新的人生跨越
二、引領科研推動課改，努力建設教師團隊
三、敬業(yè)精業(yè)求真務實，反思促進專業(yè)發(fā)展

第四篇 學生的學習智慧與綜合素養(yǎng)
智慧學習的典范——漳州一中高考狀元陳默的學習啟示
一、簡單高效的智慧學習法
二、堅持獨立自主、快樂成長
三、理性看待高考狀元頭銜
學習與娛樂有效協(xié)調的離手——訪尤溪一中高考狀元羅宏晟
一、學習和娛樂要把握度，不把學習看成負擔
二、學習的關鍵在于梳理與復習
三、多雛視角評點學習精英
面對挑戰(zhàn) 超越自我的榜樣——被香港大學錄取的高材生王帥的成長經(jīng)歷
一、香港大學考試錄取紀實
二、閩江口濕地調查與研究
三、央視《三星智力快車》紀實
四、面對“挫折”，自我心態(tài)調整
五、狠加壓力，嘗試挑戰(zhàn)自身弱項
六、善于協(xié)調活動與學習的關系
勇于實踐 發(fā)明創(chuàng)新的能手——余啟聯(lián)和他的書包智能管理器
一、研究歷史緣于興趣
二、對任何事物都充滿求知探索的欲望
三、經(jīng)歷失敗之后，努力奮斗獲得成功
四、發(fā)明“書包智能管理器”終獲成功

第五篇 基礎教育爭鳴與思考
直面錢學森之問 反思教育問題——海峽基礎教育研訓中心首屆校長論壇綜述
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)涉及教育質量和人才成長環(huán)境諸多問題
二、人才培養(yǎng)核心在于教育教學改革與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
三、人才培養(yǎng)與師資水平、培養(yǎng)模式、評價標準等密切相關
拓寬學習管理視野 辦人民滿意的教育
——龍巖中心城市首屆校長論壇綜述
一、辦人民滿意的教育必須要有開闊視野與長遠目標
二、學校建設應堅持全面性、基礎性與內在發(fā)展
三、增強責任感與使命感，辦優(yōu)質教育讓人民滿意
福建省基礎教育課程改革實驗的回顧與展望——福建省基礎教育課程改革實驗學術研討會綜述
一、課程改革首先要解決觀念變革問題，研究性學習是改革亮點
二、必須深刻領會課改精神，真正化為自覺教育教學行為
三、加強實踐與反思，注重教師發(fā)展性評價

第六篇 閩臺兩地教材與課堂教學改革探索
臺灣蘇蘭老師挑戰(zhàn)大陸傳統(tǒng)小學語文教材教法——臺灣蘇蘭老師課堂教學啟示
一、尊重學生個體，重視教學細節(jié) 與學生潛能激發(fā)
二、著重個人素養(yǎng)提升，助力學生發(fā)展
教師主導與學生主體的換位——閩臺教師“軸對稱圖形”同課異構教學比較與分析
一、注重實踐性，數(shù)學思維訓練各有側重
二、在學與教上，著力點不同
三、教學中關注個體與團隊，但側重點不同
四、兩地教師的課堂教學設計
[附兩地教師教學設計稿]
不同的課堂展示源于教學思路的差異——閩臺教師《品德與社會》同課異構教學比較與分析
一、教育理念與教學效果
二、教學特點與教學方法
三、課堂設計與教研方向
[附兩地教師課堂教學設計]
臺灣《藝術與人文》教材編寫的兩點思考——以臺灣康軒文教事業(yè)版《藝術與人文》與大陸教材的比較
一、站在以學生為學習主體的立場進行編輯，充分體現(xiàn)人文關懷
二、尊重藝術家創(chuàng)作的創(chuàng)意，鼓勵學生實現(xiàn)理解的自我突破
三、站在更高層面統(tǒng)整教材引導學生，版面編排頗具匠心
情、韻、實、新——試析林莘的課堂教學藝術
一、情韻獨出，功夫自然成
二、扎實求新，為有源頭活水來
評價一堂好課應注重多維視角
一、一堂好課應當從教學設計、過程、反思3方面整體考慮
二、一堂好課的本質是教師與學生共同進行的一段智慧生活
三、一堂好課應運用現(xiàn)代教育理念辯證處理好課程目標與教學、教師與學生的關系
后記