《鋼琴教學(xué)概論》首先對鋼琴教學(xué)的概念進行了界定和分析，揭示了鋼琴教學(xué)的本質(zhì)特點，說明了鋼琴教學(xué)與一般教學(xué)的既聯(lián)系又區(qū)別的關(guān)系，還指出了它的主體性和發(fā)展性本質(zhì)。把“鋼琴教學(xué)過程”作為鋼琴教學(xué)認識的邏輯起點，后續(xù)各章——鋼琴教學(xué)的原則、方法、組織形式、教材選擇、彈奏技術(shù)（包括鋼琴基本奏法、雙音、八度、和弦等）、音樂表現(xiàn)、踏板使用、練琴方法等，概括了鋼琴教學(xué)的方方面面，并一一進行闡述，明確貫通，結(jié)構(gòu)合理。不難看出作者在寫作之前曾廣泛吸納了國內(nèi)外多門學(xué)科理論和研究成果，例如，教育科學(xué)、心理科學(xué)、鋼琴技術(shù)科學(xué)及“成就動機理論”、“多元智力理論”等，因而《鋼琴教學(xué)概論》內(nèi)容充實、條理清晰。
二十年來，我一直從事鋼琴教學(xué)工作，教授的課程都屬于鋼琴學(xué)科，寫作的東西也都是討論鋼琴教學(xué)問題。我在鋼琴教學(xué)的土地上耕耘，也在鋼琴教學(xué)的土地上收獲；在鋼琴教學(xué)實踐中思索，也在鋼琴教學(xué)的思索中實踐。我與鋼琴教學(xué)結(jié)下了不解之緣，《鋼琴教學(xué)概論》一書就是在這個基礎(chǔ)上寫成的。
《鋼琴教學(xué)概論》是廣東省哲學(xué)、社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃后期資助項目《鋼琴教學(xué)科學(xué)化探索》的最終成果。全書共十八章，對鋼琴教學(xué)進行了較為廣泛而深入的探討。我期盼本書能為鋼琴教學(xué)的理論建設(shè)添磚加瓦，能對鋼琴教學(xué)實踐的發(fā)展有所幫助。理論和方法是密不可分的。正確的理論一般都會有它相應(yīng)的方法體系，而科學(xué)的方法一般也都有其理論源頭。從教學(xué)實踐的層面說，沒有理論的指導(dǎo)，方法會陷于盲目、死板；沒有方法的介入，理論便成了空中樓閣。所以，在撰寫此書時，我力求為種種的教學(xué)方法找到理論支撐，也想從種種的教學(xué)方法中，盡量發(fā)掘能反映鋼琴教學(xué)普遍規(guī)律的理論。這是我的理念，但不一定做得很好。
任何創(chuàng)造都是站在別人的肩膀上進行的。具有三百多年歷史的鋼琴教學(xué)，聚集了成千上萬鋼琴教育家的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，這些理念和經(jīng)驗是今天鋼琴教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們應(yīng)該認真加以繼承的。創(chuàng)新不可能在真空中進行，亦不能不借鑒前人和他人的成果，而是應(yīng)當注意消化吸收，擇善而從，結(jié)合實際，科學(xué)發(fā)展。這也是我的理念，因而，我把寫書的過程看作學(xué)習(xí)、思考、探索和總結(jié)的過程，也希望在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。
段小敏，1965年出生，廣東省音樂家協(xié)會會員，廣東省鋼琴學(xué)會會員、中國音樂家協(xié)會全國鋼琴考級高級考官，廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十二五”規(guī)劃后期資助項目“鋼琴教學(xué)科學(xué)化探索”主持人。1987年畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院，現(xiàn)為惠州學(xué)院音樂系副主任、副教授、惠州學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會委員；出版專著《鋼琴教學(xué)漫話》一書，發(fā)表論文17篇。2009年，參加“海倫鋼琴”全國高校鋼琴教師比賽與交流活動，獲C組獨奏組優(yōu)秀獎；因指導(dǎo)學(xué)生獲“中國青少年藝術(shù)新人選拔大賽”少年組鋼琴號業(yè)組金獎，被中華人民共和國文化部所屬中華兒童促進會、中央電視臺青少部、中國教育電視臺等五單位聯(lián)合授予“園丁獎”；2010年，擔任惠州學(xué)院音樂系學(xué)生器樂獨奏鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)，參加廣東省“首屆大中小學(xué)生器樂比賽”，因?qū)W生獲大學(xué)生甲組一等獎而被授予“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎”。
序
前言
第一章 鋼琴教學(xué)的性質(zhì)和目標
第一節(jié) 鋼琴教學(xué)的性質(zhì)
第二節(jié) 鋼琴教學(xué)的目標
第二章 鋼琴教學(xué)過程
第一節(jié) 鋼琴教學(xué)過程的構(gòu)成
第二節(jié) 鋼琴教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)
第三章 鋼琴教學(xué)的原則和方法
第一節(jié) 鋼琴教學(xué)的原則
第二節(jié) 鋼琴教學(xué)的方法
第四章 鋼琴教學(xué)的組織形式
第一節(jié) 鋼琴個別課
第二節(jié) 鋼琴集體課
第三節(jié) 鋼琴小組課
第五章 鋼琴教材的選擇、組合和分析
第一節(jié) 鋼琴教材的選擇
第二節(jié) 鋼琴教材的分類（3+1）組合
第三節(jié) 鋼琴教材的分級分類（3x3+1）組合
第四節(jié) 鋼琴教材的分析
第六章 鋼琴技能的教學(xué)
第一節(jié) 鋼琴技能的性質(zhì)
第二節(jié) 鋼琴技能的形成
第三節(jié) 鋼琴技能的練習(xí)指導(dǎo)
第七章 鋼琴基本奏法的教學(xué)與五指訓(xùn)練
第一節(jié) 非連奏的教學(xué)
第二節(jié) 連奏的教學(xué)
第三節(jié) 跳奏的教學(xué)
第四節(jié) 五指訓(xùn)練
第八章 音階、琶音的教學(xué)
第一節(jié) 音階的教學(xué)
第二節(jié) 琶音的教學(xué)
第九章 雙音、八度與和弦的教學(xué)
第一節(jié) 雙音的教學(xué)
第二節(jié) 八度的教學(xué)
第三節(jié) 和弦的教學(xué)
第十章 踏板的使用與教學(xué)
第一節(jié) 踏板的意義
第二節(jié) 踏板的使用方法
第三節(jié) 踏板法的選擇
第四節(jié) 踏板的入門教學(xué)
第十一章 鋼琴背奏、視奏教學(xué)
第一節(jié) 鋼琴背奏的教學(xué)
第二節(jié) 鋼琴視奏的教學(xué)
第十二章 鋼琴四手聯(lián)彈的教學(xué)
第一節(jié) 鋼琴四手聯(lián)彈的歷史演進
……
第十三章 鋼琴伴奏及其教學(xué)
第十四章 鋼琴技能教學(xué)中的常見問題及對策
第十五章 鋼琴教師的素養(yǎng)和工作
第十六章 鋼琴教學(xué)與學(xué)生年齡
第十七章 興趣鋼琴課的教學(xué)
第十八章 鋼琴教學(xué)評價
參考文獻
2.教學(xué)內(nèi)容的難度和分量要適當
難度適當，不至于讓學(xué)生感到無法學(xué)習(xí)；分量適當，不至于對學(xué)生造成過重負擔。
難度是客觀存在的，教學(xué)內(nèi)容不能沒有難度。沒有難度就無法完成進一步的教學(xué)任務(wù)，沒有難度也不足以使學(xué)生精神振奮。學(xué)習(xí)是勞動，勞動總會有艱難困苦的地方。但是教學(xué)內(nèi)容不能太難，不能超過學(xué)生的可接受程度，否則，會使學(xué)生放棄進取、情緒消沉。因此，教師應(yīng)該設(shè)法分散難點或者“降低”難度——化難為易。例如，在復(fù)調(diào)教學(xué)時，可以讓學(xué)生先分聲部練習(xí)，然后再合起來練習(xí)等。
教學(xué)內(nèi)容也不能過于繁重，那樣會造成學(xué)生精神壓力大。有一種觀點認為，鋼琴教學(xué)要想質(zhì)量高，就得負擔重，其實并、不盡然。負擔重與不重，除了掌握鋼琴技能需要一定練習(xí)的“量”之外，還有個“質(zhì)”的問題，而對“質(zhì)”的保證完全取決于鋼琴教師的水平。教師的水平高，重點抓得準，難點能突出，指導(dǎo)得法，能使學(xué)生學(xué)得快且負擔并不重；相反，教師水平低，指導(dǎo)不得法，重點抓不住，不能幫學(xué)生突破難點，語言又噦唆且使人不得要領(lǐng)，作業(yè)雖多卻缺乏針對性，結(jié)果會使學(xué)生學(xué)得苦、負擔重，學(xué)習(xí)效果不佳。顯而易見，教學(xué)內(nèi)容過多、過重對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定能起到促進作用。
3.要注意培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生積極性的源泉。學(xué)生有了鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，彈奏起來就不會感到勞累，甚至?xí)䴓吩谄渲小?br> ……
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