本書是美國(guó)杰出的環(huán)境研究思想領(lǐng)袖萊斯特?R?布朗的唯一自傳。作者按其生平和經(jīng)歷，首先回憶了他在農(nóng)場(chǎng)度過的童年。他講述了青年時(shí)代種植西紅柿以及求學(xué)和工作的經(jīng)歷，在此期間，他參加國(guó)際農(nóng)場(chǎng)青年交流項(xiàng)目，在印度鄉(xiāng)村生活了半年，這是一次意義非凡的、影響其人生軌跡的遠(yuǎn)行。他講述了自己從印度回國(guó)后，在美國(guó)農(nóng)業(yè)部外國(guó)農(nóng)業(yè)局申請(qǐng)到一個(gè)從事國(guó)際農(nóng)業(yè)問題研究的職位，其后在美國(guó)農(nóng)業(yè)部任職10年的工作和生活經(jīng)歷。他回憶了在近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間里，如何從事有關(guān)全球環(huán)境問題的研究和寫作，如何創(chuàng)辦世界觀察研究所和地球政策研究所，如何構(gòu)建“B模式”并不斷努力向世界推廣，以期實(shí)現(xiàn)“動(dòng)員起來拯救文明”的目標(biāo)。全書寫得坦誠(chéng)率真且語言平易，生動(dòng)描述了布朗努力在跨學(xué)科的分析框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合，思考及預(yù)測(cè)未來，開辟新天地的一生追求。
萊斯特·R·布朗被《華盛頓郵報(bào)》譽(yù)為“世界上zui具影響力的一位思想家”。印度《加爾各答電訊報(bào)》稱他為“環(huán)境運(yùn)動(dòng)的宗師”。布朗是美國(guó)麥克阿瑟天才學(xué)術(shù)獎(jiǎng)的獲得者，并且獲得其他許多獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)拢渲邪?987年的聯(lián)合國(guó)環(huán)境獎(jiǎng)、1989年的世界自然基金會(huì)金獎(jiǎng)，以及由于“對(duì)解決全球環(huán)境問題的杰出貢獻(xiàn)”而獲得的1994年的日本藍(lán)色星球獎(jiǎng)。1995年，在《馬奎斯名人錄》發(fā)行第15版之際，布朗被選為50位杰出美國(guó)人之一。本書是萊斯特·R·布朗的唯一自傳。
寫自傳意味著要回答很多問題。我是誰？我做過什么？什么人以及什么情況塑造了現(xiàn)在的我？我是如何走到今天的？我為什么要寫這本書？
從最末一個(gè)問題說起吧！寫自傳的想法是諾頓出版社已故的阿什納(Iva Ashner)約20年前最先提議的。最近，諾頓的徹麗(Amy Cherry)再次提議。我對(duì)這些提議是有些懷疑的。我一點(diǎn)兒都看不出來，將我自己的生活描述出來，世界會(huì)變得更美好。
隨后，在2010年秋天的一次晚宴上，我結(jié)識(shí)多年的朋友、專欄作家蓋耶(Georgie Anne Geyer)提及此事�！澳銘�(yīng)該寫一本自傳，”她說，“這不僅有助于人們更好地理解你的所思所想，更能讓人們明了你為什么會(huì)這么想。”那次晚宴上的討論是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。當(dāng)我2011年12月在董事會(huì)年會(huì)上提出該議題時(shí)，大家都由衷地支持這個(gè)想法，寫自傳的事就這樣定了下來。
寫自傳是一種自我心理分析磨練。這是件很棘手的事情，因?yàn)槲覀儗?duì)過去的重構(gòu)主要依賴記憶。但正如《紐約時(shí)報(bào)》(The New York Times)的萊利維爾德(Joseph Lelyveld)在經(jīng)歷了自傳寫作后指出的，“我們一直在重塑記憶，并不斷編輯這些記憶以求自我心理慰藉。”
而我們就是這樣做的。在瀏覽這本書的終稿時(shí)，我意識(shí)到這本書對(duì)成功的描述是一個(gè)特別的例外。究竟是因?yàn)樗且环N心理安慰，還是因?yàn)槲业纳畲_實(shí)大部分是一連串的成功？萊利維爾德可能會(huì)說，這本書反映的是我心靈上的一種安慰。他可能是正確的。
然而我一直試圖捕捉從美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條中期開始，恰好又是人類歷史上發(fā)生空前未有的變化的一段時(shí)期的生活的精髓。這段生活還將我?guī)У降厍蜻b遠(yuǎn)的角落，讓我在那里見識(shí)了世界上鮮為人知的事情。這段生活使我既能在位于地球遙遠(yuǎn)的另一端的村莊里生活，也能與國(guó)家元首一起共進(jìn)晚餐。撰寫本書的目的在于同大家一起分享這些經(jīng)歷。
萊斯特·R·布朗(Lester R. Brown)，被《華盛頓郵報(bào)》(Washington Post)譽(yù)為“世界上zui具影響力的思想家之一”，他對(duì)全球環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)完全令人耳目一新。布朗的童年是在自己家的小農(nóng)場(chǎng)里度過的。他很早便顯示出創(chuàng)業(yè)才干。不僅在校學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異，還和弟弟一起種植西紅柿，到1958年，他們共生產(chǎn)西紅柿68萬千克。
后來，布朗在美國(guó)農(nóng)業(yè)部工作時(shí)，注意到了系統(tǒng)思維的必要性。1963年，他完成了首份對(duì)20世紀(jì)末全球糧食供需情況的預(yù)測(cè)研究報(bào)告。1965年，他在印度執(zhí)行一項(xiàng)短期任務(wù)時(shí)，匯總各方面得來的線索后警覺到印度即將爆發(fā)一場(chǎng)大饑荒。他向美國(guó)和印度政府緊急告警，發(fā)起了歷史上較大的糧食援助行動(dòng)，幫助挽救了數(shù)百萬人的生命。該事件迫使印度政府采納了在布朗的幫助下制定的新的農(nóng)業(yè)策略。
布朗后來為政府提供國(guó)際事務(wù)咨詢，創(chuàng)辦了世界觀察研究所和地球政策研究所這兩個(gè)重要的非營(yíng)利性環(huán)境研究機(jī)構(gòu)。他既聰明睿智，又善于表達(dá)自己的思想。通過自己的眾多著作，布朗強(qiáng)調(diào)了人口過剩、氣候變化、水資源短缺及其對(duì)糧食安全的影響等問題之間的相互關(guān)聯(lián)。他于1995年出版的《誰將供應(yīng)中國(guó)糧食？》(Who Will Feed China·)一書，引發(fā)了中國(guó)農(nóng)業(yè)政策的一場(chǎng)巨大變革。布朗常常就從未有人注意過的問題提出務(wù)實(shí)而可行的解決方案，以阻止業(yè)已顯現(xiàn)的、威脅我們未來的生態(tài)危機(jī)的發(fā)生。
布朗獲得過許多榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，包括美國(guó)麥克阿瑟天才學(xué)術(shù)獎(jiǎng)、聯(lián)合國(guó)環(huán)境獎(jiǎng)，以及25個(gè)榮譽(yù)學(xué)位。
前言
第一章 突破
第二章 早年生活：大蕭條和第二次世界大戰(zhàn)
第三章 種植西紅柿
第四章 在羅格斯大學(xué)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)
第五章 在印度鄉(xiāng)村的生活
第六章 印度季風(fēng)降水減少
第七章 轉(zhuǎn)折：海外發(fā)展委員會(huì)
第八章 世界觀察研究所：參與創(chuàng)造世界
第九章 一流的世界觀察研究所
第十章 中國(guó)糧食大辯論
第十一章 地球政策研究所：《B模式》寫作時(shí)期
第十二章 與世界的接觸
第十三章 生命回旋曲
致謝
萊斯特?R?布朗其他部分著作
《開辟新天地：布朗自傳》：
爸爸時(shí)不時(shí)會(huì)去當(dāng)?shù)氐碾s貨店，在那里少數(shù)幾個(gè)農(nóng)民在晚餐后聚在一起說說話，講講故事。這些聚會(huì)一般是不帶孩子去的，但由于某種原因，也許爸爸感覺到我有強(qiáng)烈的興趣，所以他會(huì)帶著我。我坐在后面靜靜地傾聽著一切。從某種程度上說，我會(huì)講故事就是從這些圍坐在餅干桶邊的農(nóng)民那里學(xué)來的一種藝術(shù)。
從某些方面看，我4歲之前顯然有人曾教我讀書。幾乎可以肯定，那個(gè)人就是我的史密斯外公。我依稀還記得坐在他的膝蓋上認(rèn)字的事。早在我上學(xué)前，父親就教我拼寫朋友和鄰居們的名字，他們驅(qū)車經(jīng)過我們的小道時(shí)，會(huì)停下來打個(gè)招呼，像那時(shí)農(nóng)村社區(qū)的鄉(xiāng)鄰那樣。
回想我第一天在坎頓附近村莊上學(xué)的情形，僅記得人很多、很吵。在那之前，我還從來沒有見過哪個(gè)地方有那么多人。近百名學(xué)生在有三間教室的學(xué)校里學(xué)習(xí)，廁所在學(xué)校后面，學(xué)校旁邊有鑄鐵的水泵，沒有食堂。我很喜歡幼兒園并一門心思地學(xué)習(xí)和找書來讀。
在1940年的春天，一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主來找我爸爸，爸爸早年曾在他的農(nóng)場(chǎng)當(dāng)過幾年雇農(nóng)。收益分成的佃農(nóng)要退休了，農(nóng)場(chǎng)主將做佃農(nóng)耕種34公頃農(nóng)場(chǎng)的機(jī)會(huì)給了我爸爸。地主與佃農(nóng)之間的收益分成制就是地主提供土地、房合和經(jīng)營(yíng)資本，而佃農(nóng)通常要準(zhǔn)備農(nóng)具并實(shí)際耕作。出售農(nóng)作物、牛奶和牲畜的收益由地主和農(nóng)民共享。雖然這個(gè)農(nóng)場(chǎng)離我們住的地方只有不到10千米，土壤卻肥沃得多，農(nóng)業(yè)社區(qū)也繁榮一些。爸爸接受了這個(gè)建議，1940年3月，我們遷往新居。
我的新學(xué)校斯托溪學(xué)校反映出該社區(qū)的相對(duì)繁榮。學(xué)校有室內(nèi)抽水馬桶和食堂。我一到學(xué)校便做了常規(guī)測(cè)試，之后，他們把我從幼兒園分到小學(xué)一年級(jí)，我比我的同班同學(xué)小一歲。
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