《走，我們?nèi)フ液媒逃�》�?br>　　看起來很美
　　一樓最東邊那一間，便是我的教室。
　　我成了20個一年級寄宿制孩子的班主任兼語文老師。
　　開學第一天晚自修，天下著雨，我特意在教室里播放《貓和老鼠》等好玩的動畫。
　　開始還有笑聲，可是不久狀況大變。不知誰擰開了龍頭，瞬間，哭聲便嘩啦啦響成了一片。
　　好不容易安撫完這個，那邊一個小個子男孩澤澤又開始“尋死覓活”，抓著走廊欄桿歇斯底里要媽媽。整整一個晚自修，那一串串止不住的眼淚喲，哭得我無計可施，哭到我也淚眼婆娑。好在，日子漸漸晴朗起來，有趣起來。我想起莊錦英、李振村老師所著《教師體態(tài)語言藝術(shù)》里關(guān)于空間語言的神奇功能，于是，把講臺挪到角落里，把座位布置成馬蹄形。
　　我呢，搬一張椅子，坐到馬蹄形的正中間：“你們誰乖，誰不乖，我只要看看小腳丫就知道了喲！”孩子們便哈哈大笑。
　　白天，我們一起學a、o、e，一起喂小金魚，一起吃飯，一起午睡，一起游戲；晚上，我給孩子們讀繪本，講故事，然后，送他們?nèi)�學生公寓。我在寢室外一遍遍查看，直到確認一個個都已入睡，才收拾東西回家。
　　12月28日，下了很大的雪。
　　下雪，這是多么讓人開心的事呀！早上起來，眼前是粉妝玉砌的世界。孩子們從學生公寓出來，咯吱咯吱走在雪地上，快活得像一群嘰嘰喳喳的小麻雀。
　　整個上午都沒上課。我?guī)е�孩子們在雪地上瘋玩。男孩子們滾呀滾，滾了好大好大的雪球，堆成一個雪人；女孩子們便開始打扮它，樹葉是眼，水桶是帽，還解了自己的圍巾給雪人圍上。
　　傍晚，雪厚得蓋住了孩子們的小腳丫。于是，我把他們的語文書從教室搬到寢室。那一晚，孩子們咯咯笑著坐在暖暖的被窩里，我們所有老師呢，挨著寢室給孩子們上晚自修。
　　因為是一所民辦私立學校，所以不需要參與這樣那樣的活動，也不需要應(yīng)付這樣那樣的檢查。我和我的新同事們，心無旁騖地守著這幾間教室。75個孩子，是大家的孩子，每個老師都叫得出每個孩子的名字。一個孩子的事，就是大家的事。有一次，我班里那個抓著欄桿叫媽媽的澤澤躲過門衛(wèi)跑出校門一路狂奔追他媽媽的車，就引得全校出動，四處追尋。謝天謝地，好在孩子還小跑得不遠，總算追回來了。美國教育家鮑耶曾說，最好的學校應(yīng)該是學生數(shù)只有300人的學校，他們彼此都能夠叫出對方的名字。這不是一個可有可無的“技術(shù)問題”，教育從來都意味著師生間的情誼相通、精神共融。
　　高總來過很多次。有時進教室聽聽課；有時去食堂走走，看孩子吃得好不好；有時晚上也會過來，看看孩子們睡得怎么樣。
　　來自上海的校園設(shè)計專家吳奮奮教授，是新學校的設(shè)計者。他向我們介紹國外頂尖學校的設(shè)計理念，比如以功能設(shè)計而非視覺設(shè)計為主導：現(xiàn)代化的屏幕取代黑板，教室內(nèi)能支持多點多向信息傳遞；比如要竭力追求教室的舒適性與實用性：要通過巧妙的采光、有效的隔音等途徑，讓我們走進教室就有家的感覺。他將已經(jīng)完工的新學校設(shè)計細節(jié)展示給我們看。設(shè)計圖上，每個年級，都是一幢兩層的獨立小樓，極有蘇州古建筑的那種風味。每個年級的各個教室，不是像現(xiàn)在的大多數(shù)教室那樣并排共用一條窄窄的走廊，而是各個教室圍在一起，中間是寬敞的公共活動區(qū)域。所有活動區(qū)域全部上軟包墻。他說，一來，這些軟包有隔音功能；二來，這樣的墻，哪怕孩子撞上了，也不會受傷……
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