《當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇——教室里的小劇場(chǎng)》是葛琦霞老師2002年出版的《教室vs劇場(chǎng)》的全新修訂版。
《教室vs劇場(chǎng)》是我在二十一世紀(jì)初，赴臺(tái)北考察戲劇教育時(shí)購(gòu)買(mǎi)的一部作品。十多年來(lái)，這本書(shū)一直是我在各地教師培訓(xùn)工作坊中，給學(xué)員推薦參考閱讀書(shū)單時(shí)的首選。大部分學(xué)員見(jiàn)我如此重視此書(shū)，都誤以為葛老師一定是我的多年好友——其實(shí)直到2015年（購(gòu)買(mǎi)此書(shū)十余年之后），我才在中國(guó)大陸第一次與葛老師相見(jiàn)。
《當(dāng)繪本遇見(jiàn)戲劇》及《教室vs劇場(chǎng)》的重要性在于，這是一本以繪本為載體的戲劇教育模式（LearningAbout Drama Approaches）的教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)。整本書(shū)運(yùn)用戲劇訓(xùn)練技巧與相關(guān)的戲劇和舞臺(tái)劇創(chuàng)作概念進(jìn)行教育，是以教育，而非以戲劇藝術(shù)為目標(biāo)的教學(xué)模式的教學(xué)指引。如果幼兒園或者學(xué)校希望在學(xué)前和小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展戲劇風(fēng)格與表現(xiàn)比較多的教學(xué)活動(dòng)，此書(shū)正是很好的入門(mén)讀物。
戲劇在教育當(dāng)中，有很多不同的模式，包括：教育戲劇模式（Learning Through Drama Approaches）、第三者解決問(wèn)題模式（Mantle of the Expert Approaches）、自我成長(zhǎng)模式（Learning About Self Through Drama Approaches)、角色情境模式（Role Drama Approaches）、過(guò)程戲劇模式（Process Drama Approaches）、故事教學(xué)模式（Story Drama Approaches）及本書(shū)運(yùn)用的戲劇教育模式 （Learning About Drama Approaches）等。
“教育戲劇模式”和“第三者解決問(wèn)題模式”是英國(guó)教育戲�。―rama in Education）中非常常見(jiàn)的兩種教學(xué)模式。
“教育戲劇模式”是參與者直接投入角色，用自己的想法建構(gòu)劇情與角色，表達(dá)情感及發(fā)展，從而提高解決問(wèn)題的能力。
“第三者解決問(wèn)題模式”則是以假設(shè)的第三者專(zhuān)家身份參與過(guò)程的模式，一般用來(lái)面對(duì)一些不適宜學(xué)生直接投入角色去解決的問(wèn)題，或是學(xué)生不宜承受的、有巨大爭(zhēng)議的問(wèn)題。通過(guò)“第三者解決問(wèn)題模式”，可以為學(xué)生建立安全距離，產(chǎn)生一種“疏離效果”的學(xué)習(xí)模式。
這兩種模式的特點(diǎn)是，在教學(xué)過(guò)程中“戲劇成分”完全滲透，完全融合，不易被分解出來(lái)，是極佳的教學(xué)手段和綜合課程，只是“戲劇特質(zhì)”并不明顯。
而本書(shū)運(yùn)用的“戲劇教育模式”則是戲劇在教育中“戲劇特質(zhì)”很明顯的教學(xué)模式，一般教學(xué)由肢體動(dòng)作、角色扮演、情境想象、故事結(jié)構(gòu)及演出技巧所組成，是一種表面上非常近似于戲劇排練的學(xué)習(xí)過(guò)程。
當(dāng)然，我們必須明白，任何將戲劇運(yùn)用于教育的教學(xué)模式都沒(méi)有優(yōu)劣與對(duì)錯(cuò)，都是大家的需求與社會(huì)習(xí)慣不同而產(chǎn)生的獨(dú)特選擇。在綜合學(xué)科尚未完全成熟，傳統(tǒng)學(xué)科痕跡較為鮮明的環(huán)境下，以“戲劇特質(zhì)”比較明顯的模式進(jìn)行教學(xué)，可能更容易被人接受，同時(shí)也是初學(xué)者使用戲劇進(jìn)行教學(xué)不錯(cuò)的“切入點(diǎn)”。

王添強(qiáng)