中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）
定 價(jià)：38 元
- 作者：王薔，陳則航 編
- 出版時(shí)間：2016/11/1
- ISBN：9787513581882
- 出 版 社：外語教學(xué)與研究出版社
- 中圖法分類：H31
- 頁(yè)碼：156
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制（課題批準(zhǔn)號(hào)：GPA115054）”研究成果的重要體現(xiàn)，也是全國(guó)課程改革過程中的亮點(diǎn)之一�！吨袊�(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》圍繞“英語閱讀素養(yǎng)”的核心，深入闡述了英語分級(jí)閱讀教學(xué)的科學(xué)理念、分級(jí)框架及能力要求，同時(shí)提供了分級(jí)讀物的特征描述。《中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》既為中國(guó)教師、學(xué)生的英語閱讀教學(xué)和實(shí)踐提供理論引領(lǐng)，也將對(duì)整個(gè)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式產(chǎn)生巨大影響。
適讀人群 ：學(xué)生,教師,家長(zhǎng),一般讀者
《中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是全國(guó)教育科學(xué)\"十二五\"規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題\"中國(guó)中小學(xué)生英語
分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制（課題批準(zhǔn)號(hào)：GPA115054）\"的重要研究成果。該書緊密結(jié)合“閱讀素養(yǎng)”的概念，兼具理
論意義與實(shí)踐價(jià)值。教師和家長(zhǎng)可以通過本書，了解學(xué)生讀者的概況、英語閱讀能力發(fā)展目標(biāo)和推薦的讀物特征。
本書能夠幫助廣大英語教育者掌握閱讀理論，提升教學(xué)能力，也能幫助學(xué)生讀者選擇合適的讀物，制定明確的目
標(biāo)。
在國(guó)家“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”的推動(dòng)下，閱讀已不僅僅是一項(xiàng)基本公共文化政策，它關(guān)乎一個(gè)民族的興盛和進(jìn)步，也關(guān)乎一個(gè)人的完善與提升。在一個(gè)人成長(zhǎng)的各個(gè)階段，閱讀都起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者而言，閱讀所能帶來的快樂和收獲也是其他學(xué)習(xí)方式所不可比擬的。英語閱讀不但能夠提升學(xué)習(xí)者的語言能力，還有助于其思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。
近些年我和我的團(tuán)隊(duì)一直致力于推動(dòng)英語閱讀的教學(xué)，特別是從2011年開始，我主持了由北京師范大學(xué)和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題——“中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制”（課題號(hào)GPA115054）（本書中簡(jiǎn)稱“課題”），開始研究并制定符合我國(guó)中小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展規(guī)律的“中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)”（本書中簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）。經(jīng)過五年的理論研究與200余所課題校的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我很高興地看到，我們的工作取得了初步成果，“標(biāo)準(zhǔn)”也得以正式出版。我衷心希望《中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（本書中簡(jiǎn)稱“《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》”）的出版能為我國(guó)中小學(xué)英語閱讀教育提供一定的參考依據(jù)，為從事英語閱讀教學(xué)的專家、學(xué)者、教師或?qū)τ⒄Z閱讀感興趣的其他人士提供一些理論支持，并能滿足英語學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，對(duì)中小學(xué)英語課程改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)然我們也認(rèn)識(shí)到，《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》還有許多待補(bǔ)充和完善之處，我國(guó)的英語閱讀教育也處在發(fā)展初期，在閱讀研究、閱讀教學(xué)、閱讀評(píng)價(jià)、閱讀資源等領(lǐng)域，都還有很多空白，這也將成為我們下一步的工作目標(biāo)。
最后，衷心感謝一直以來參與各項(xiàng)工作以及給予我們大力支持的所有前輩、同事和朋友們，希望在今后的英語閱讀教育工作中繼續(xù)得到大家的幫助和支持。
王薔，北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，外語教育與教師研究所所長(zhǎng)。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員。參加國(guó)家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作，承擔(dān)義務(wù)教育和普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。\"中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制\"課題主持人。陳則航，北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院教授、英文系主任，英國(guó)諾丁漢大學(xué)博士。主要研究方向：英語語言教學(xué)、英語教師教育、網(wǎng)絡(luò)教育。\"中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制\"課題核心成員。
“中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)”介紹
第一章 背景
一、研制“標(biāo)準(zhǔn)”的緣起
二、研制“標(biāo)準(zhǔn)”的必要性
第二章 外沿閱讀能力與閱讀素養(yǎng)框架
一、外語閱讀能力
二、中國(guó)中小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)框架
第三章 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》簡(jiǎn)介及使用建議
一、“標(biāo)準(zhǔn)”的研制過程
二、“標(biāo)準(zhǔn)”的級(jí)別與構(gòu)成
三、《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的使用建議
“中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容
第四章 起步·段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
第五章 起步二段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
第六章 起步三段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
第七章 進(jìn)階一段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
第八章 進(jìn)階二段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
第九章 進(jìn)階三段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
第十章 精進(jìn)一段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
第十一章 精進(jìn)二段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
第十二章 精進(jìn)三段
一、讀者能力概況
二、讀者英語閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)
三、讀物特征描述
參考文獻(xiàn)
后記
《中國(guó)中小學(xué)生英語分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》：
一、研制“標(biāo)準(zhǔn)”的緣起
在世界范圍內(nèi)，推動(dòng)全民閱讀，尤其是青少年閱讀，一直是很多國(guó)家政府高度重視的一項(xiàng)工作。在西方國(guó)家，閱讀早已成為教育領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課題。在我國(guó)，發(fā)展兒童和青少年的閱讀能力、培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣也已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。人們認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，閱讀能力的發(fā)展是學(xué)生未來全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2014年，“倡導(dǎo)全民閱讀”首次被寫入政府工作報(bào)告，此后連續(xù)三年均出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，這足以說明我國(guó)政府對(duì)開展全民閱讀的重視，也體現(xiàn)了開展全民閱讀的重大意義。2016年2月15日，國(guó)家新聞出版廣電總局根據(jù)國(guó)務(wù)院立法工作計(jì)劃起草了《全民閱讀促進(jìn)條例》（征求意見稿），該征求意見稿指出，國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等院校、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織開展閱讀理論研究，促進(jìn)閱讀的新技術(shù)、新載體、新設(shè)施的開發(fā)與應(yīng)用。同時(shí)，該征求意見稿督促教育行政部門在推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)未成年人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。該征求意見稿還“鼓勵(lì)教師開展閱讀指導(dǎo)，有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)，開設(shè)必要的閱讀課程，開展多種形式的校園閱讀活動(dòng)”。
由于英語是世界上使用最為廣泛的通用語言之一，英語閱讀與母語閱讀具有同樣的價(jià)值和意義。對(duì)于英語作為外語的中國(guó)學(xué)習(xí)者而言，閱讀在英語學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色。尤其是對(duì)于正在成長(zhǎng)中的中小學(xué)生，學(xué)會(huì)閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，也是影響其全面發(fā)展的重要因素。因此，中小學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件，盡早開展閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀。
中小學(xué)英語課程在過去十幾年的改革中取得了突破性的進(jìn)步，學(xué)科教學(xué)逐漸由語言知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、語言學(xué)習(xí)策略、良好文化意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的語言運(yùn)用能力整體上有了很大提高。盡管如此，英語課程改革也還面臨不少困難和問題，課堂的深層次變革還比較少，學(xué)科育人的目標(biāo)尚停留在表層、口頭或者形式上，導(dǎo)致英語學(xué)科深化課程改革的動(dòng)力不足，表現(xiàn)在：一方面由于考試的壓力，學(xué)校和教師不敢放手創(chuàng)新；另一方面學(xué)校和教師對(duì)英語學(xué)科本身的育人價(jià)值和教學(xué)方式變革認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生人格、品格和價(jià)值觀的教育采用貼標(biāo)簽的方式，在思維品質(zhì)培養(yǎng)上也有所欠缺。根據(jù)最新的英語課程改革方向，英語學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)由學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格構(gòu)成，其要素應(yīng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在這一背景下，英語閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用愈加凸顯。閱讀對(duì)于提升中小學(xué)生的英語語言能力、發(fā)展他們的思維品質(zhì)、塑造良好的文化品格、促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展都具有舉足輕重的作用。
首先，語言能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，閱讀過程中高質(zhì)量的語言輸入能夠全面促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。在閱讀過程中，學(xué)生在語境中獲得對(duì)音、形、義之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)知以及詞匯、語義、語法等多方面的語言輸入。學(xué)生通過閱讀接觸到的語言材料相對(duì)于教材而言，語境更豐富，語言也更真實(shí)、更地道。大量的研究表明，不論對(duì)于母語學(xué)習(xí)者還是外語學(xué)習(xí)者，閱讀不僅能提升閱讀能力本身，也對(duì)聽、說和寫的能力產(chǎn)生正向的影響作用（Stanovich，2000）。對(duì)于中小學(xué)生來說，閱讀經(jīng)驗(yàn)越多的學(xué)生，對(duì)英文的加工能力越強(qiáng)（陳萍等，1999）。更有研究者認(rèn)為只有通過閱讀，才能真正習(xí)得第二語言（Arendes，2000）。
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