全書共分七章。*章為引論。本章主要討論身份認同的概念，中國當(dāng)前轉(zhuǎn)型社會脈絡(luò)教師的生存境遇及身份困境，并在此基礎(chǔ)上闡述本研究的問題背景、研究思路與框架、研究目的與意義；第二章為中西教師身份認同研究進展。本章主要討論目前中西方學(xué)界對教師身份認同的研究進展;第三章為敘述與身份之關(guān)系。本章主要討論作為本體的敘述及作為方法的敘述與身份認同及身份認同研究之間的關(guān)系，從而為本研究提供方法學(xué)依據(jù)。第四章為傳統(tǒng)社會、晚清民國時期中國教師的身份；第五章為社會主義政權(quán)初期的教師身份。在本章中有民國時期即已從教而后經(jīng)歷思想改造的自覺的人民教師，也有經(jīng)歷文革而在紅與專中艱難平衡的共產(chǎn)黨政策宣傳員；第六章為改革開放后教師的身份構(gòu)建。本章討論了改革開放30多年來社會急劇變遷中的教師群像；第七章為結(jié)語。本章首先在前幾章的基礎(chǔ)上總結(jié)有關(guān)中國教師是誰的公共敘述資源的演變及形塑力量。