第1章 緒論 1.1 圖書館新生培訓(xùn)的內(nèi)涵與外延 1.2 圖書館新生培訓(xùn)的意義和價(jià)值 1.2.1 大學(xué)新生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求 1.2.2 大學(xué)新生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和提升需求 1.2.3 圖書館工作的需要 第2章 圖書館新生培訓(xùn)的框架體系 2.1 圖書館新生培訓(xùn)的范疇 2.2 圖書館新生培訓(xùn)的形式和手段 2.2.1 圖書館參觀導(dǎo)覽 2.2.2 圖書館讀者手冊(cè) 2.2.3 新生互動(dòng)活動(dòng) 2.2.4 新生入館培訓(xùn) 2.2.5 新生信息素養(yǎng)課程 2.2.6 新生閱讀推薦 第3章 新生信息素養(yǎng)課程 3.1 信息素養(yǎng)課程概況及分析 3.1.1 國內(nèi)信息素養(yǎng)課程開課情況 3.1.2 國外信息素養(yǎng)課程開課情況 3.1.3 國內(nèi)外信息素養(yǎng)課程開課情況對(duì)比分析 3.2 在線信息素養(yǎng)課程 3.3 信息素養(yǎng)課程的開課原則和策略 3.3.1 開課原則 3.3.2 信息素養(yǎng)課開課策略 第4章 新生教育書目 4.1 校史校情書目 4.2 素質(zhì)教育書目 4.3 心理健康書目 4.4 余論 第5章 新技術(shù)／新媒體環(huán)境下的新生培訓(xùn) 5.1 基于圖書館App服務(wù)的新生培訓(xùn) 5.2 新生培訓(xùn)視頻 5.3 社交網(wǎng)絡(luò) 5.4 新生空間 第6章 圖書館新生培訓(xùn)工作的典型案例 6.1 Penn State University圖書館新生培訓(xùn) 6.2 加拿大特倫特大學(xué)圖書館新生培訓(xùn) 6.3 印度Dyal Singh college新生培訓(xùn) 6.4 Oxford University線上新生指導(dǎo) 6.5 武漢大學(xué)圖書館新生培訓(xùn) 6.6 案例分析與總結(jié) 第7章 新生培訓(xùn)效果評(píng)估 7.1 圖書館新生培訓(xùn)效果評(píng)估簡(jiǎn)述 7.1.1 培訓(xùn)效果評(píng)估方式 7.1.2 培訓(xùn)效果評(píng)估指標(biāo) 7.1.3 培訓(xùn)效果評(píng)估要素 7.1.4 培訓(xùn)效果評(píng)估影響因素 7.1.5 培訓(xùn)效果評(píng)估流程 7.2 國內(nèi)高校圖書館新生培訓(xùn)效果評(píng)測(cè)系統(tǒng)示例 7.2.1 北京大學(xué)信息素養(yǎng)能力測(cè)試平臺(tái) 7.2.2 武漢大學(xué)圖書館新生游戲 7.3 韓國高校圖書館新生培訓(xùn)評(píng)測(cè)系統(tǒng) 7.3.1 中央大學(xué)圖書館 7.3.2 成均館大學(xué)圖書館 7.3.3 韓國信息素養(yǎng)能力評(píng)測(cè)系統(tǒng)綜評(píng) 7.4 我國新生培訓(xùn)效果評(píng)估發(fā)展策略 7.4.1 新生培訓(xùn)效果評(píng)估面臨的問題 7.4.2 發(fā)展策略