作者是從主要從成長(zhǎng)歷程、教育思想概述、課堂實(shí)錄、專家評(píng)述、社會(huì)反響等幾部分全景式反思其教育思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格的形成過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。本書作者提出課堂必須要實(shí)現(xiàn)兩大轉(zhuǎn)型：第一，由教師的傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)為本的理念；第二，由知識(shí)掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。這就是學(xué)本式卓越課堂建設(shè)。很明顯，課堂轉(zhuǎn)型其實(shí)就是教育的轉(zhuǎn)型，是育人模式的轉(zhuǎn)型。學(xué)本式探索思路，一個(gè)模式：先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)；三大特征：先學(xué)、互助、展評(píng)；三個(gè)中心：學(xué)生中心、學(xué)習(xí)中心、體驗(yàn)中心。主要是為了把學(xué)生激活而不是教死，是為了避免思維方式的單一化、同質(zhì)化、模式化。