《行走的風(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》是作者楊麗娟多年教育教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的智慧結(jié)晶，記錄了一位普通教師憑借專業(yè)自覺從優(yōu)秀走向卓越的歷程�！缎凶叩娘L(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》匯集著作者樂觀向上、感恩付出的生活態(tài)度和樂學(xué)創(chuàng)新、追求卓越的教育理想。書中以大量生動(dòng)、鮮活的第一手資料。介紹了作者的成長經(jīng)歷和教育理念的形成，再現(xiàn)了作者對(duì)班集體建設(shè)、語文教學(xué)、教師共同體以及家校共育等方面的思考和創(chuàng)新，展現(xiàn)了作者作為一名現(xiàn)代專業(yè)型教師的杰出風(fēng)范。
讀師范時(shí)，正值風(fēng)華正茂的花季年齡，我曾與室友信誓旦旦地許下兩大愿言：畢業(yè)后不當(dāng)老師，找對(duì)象也不找老師。歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼近30年過去，生活總是做出最好的安排，不僅我實(shí)實(shí)在在當(dāng)了30年的老師，而且我們夫婦都是老師，將來我們希望女兒也能從事教育。我的同學(xué)、朋友在各行各業(yè)小有成就的很多，現(xiàn)在我可以毫不遺憾地說，教師不再是清貧的職業(yè)。別人擁有的金錢、物質(zhì)、地位，教師也有。而教師擁有的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、精神卓越，并不是其他行業(yè)都具有的。
回看這一路走來的風(fēng)景，做教師是最好的選擇。我的第一專業(yè)是漢語言文學(xué)，第二專業(yè)是發(fā)展與教育心理學(xué)，讀師范期間還學(xué)過一年的音樂專業(yè)。我教過初中、小學(xué)，教授過初中的英語，全校的音樂，還兼任過數(shù)學(xué)老師，但最喜歡的還是教語文。我曾經(jīng)同時(shí)教過三個(gè)班，甚至四個(gè)班的語文課，兼任兩個(gè)班的班主任，奔走于教室與學(xué)生之間，看著孩子們的變化，收獲的是幸福與甘甜。這期間，我多次有機(jī)會(huì)可以被提拔為學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)。但我一直銘記老校長敢峰先生的話：一個(gè)優(yōu)秀的教師一旦提拔為行政領(lǐng)導(dǎo)，他的專業(yè)就廢了，這是對(duì)好教師最大的傷害。好教師就應(yīng)該扎根一線，從實(shí)踐中走出來的教師才是真正的好教師。因此，無論在哪里工作，我一定選擇在教學(xué)第一線給學(xué)生上課，而且一定要做班主任�，F(xiàn)在，雖然做了副校長，我依然兼任著兩個(gè)班的語文課，擔(dān)任一個(gè)班的班主任。
好教師應(yīng)是教育路上的“鷹蟻人”，既要像鷹一樣站得高、看得遠(yuǎn)，又要有螞蟻啃骨頭的精神。教育的路上，我一直做教師，也在做領(lǐng)導(dǎo)。無論做教師還是做領(lǐng)導(dǎo)，我都把學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，并在實(shí)踐中充分體現(xiàn)這些思想。在具體實(shí)施過程中，我又能夠腳踏實(shí)地、毫不浮躁地認(rèn)認(rèn)真真做出來，讓好的理念在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。
我曾讀過一本名為《用老板的心態(tài)打工》的書。這本書告訴人們，要有一個(gè)對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)任的心態(tài)，一種思考問題的方法。其實(shí)，做教師則更需要這種心態(tài)，每一位老師都應(yīng)去思考并踐行學(xué)校的辦學(xué)思想。我們平時(shí)常說心有多大，舞臺(tái)就有多大。當(dāng)你愿意對(duì)每位學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，你就能成為一位受學(xué)生擁戴的好教師；當(dāng)你愿意對(duì)全校教師的成長負(fù)責(zé)，你就能成為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，讓自己也得到專業(yè)的成長與發(fā)展。
站在學(xué)校的高度理解校長辦學(xué)思想，做頂層設(shè)計(jì)的實(shí)施策劃師。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，我重要的責(zé)任是把學(xué)校的辦學(xué)思想變成老師們的教育行為。具體來說，就是要帶領(lǐng)老師進(jìn)行校本培訓(xùn)，開發(fā)校本教材，設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的教育教學(xué)活動(dòng)。我所在的學(xué)校沒有請(qǐng)過專家，每學(xué)期不僅我做培訓(xùn)，教師人人都能上臺(tái)當(dāng)培訓(xùn)師。我校沒有購買過市場上的練習(xí)冊(cè)和作業(yè)本。至今已經(jīng)研發(fā)運(yùn)用的教材有誦讀、閱讀、寫作、寫字、讀寫等。我和老師們一道進(jìn)行幸福課堂的研究，語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合四個(gè)學(xué)科的教研會(huì)每周8節(jié)課，我全程跟蹤參與。各學(xué)科、各課型都研究出了一套科學(xué)有效的教學(xué)模式，即使新上任的老師也能很快掌握課堂教學(xué)的基本步驟。老師們說得最多的一句話是：楊老師，在您的指導(dǎo)下，我知道了怎樣當(dāng)老師，知道怎樣“教”了，課堂不亂了。
楊麗娟，北京師范大學(xué)發(fā)展與教育心理專業(yè)研究生。她在北京、廣州兩地從教近30年，曾任原北京力邁學(xué)校優(yōu)教部主任，現(xiàn)任廣州市增城區(qū)新康小學(xué)副校長。她致力于語文教育改革和班集體建設(shè)的探索與實(shí)踐，構(gòu)建了一整套行之有效的大語文教育體系，創(chuàng)新了幸福教育理念下的幸福教師、幸福班級(jí)、幸福家庭、幸福課程、幸福評(píng)價(jià)的育人系統(tǒng)。她是廣州市骨干班主任培訓(xùn)班*受學(xué)員歡迎的實(shí)戰(zhàn)派授課教師，被譽(yù)為“學(xué)生的人生導(dǎo)師，家庭教育的導(dǎo)航，教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者”，曾獲“北京市優(yōu)秀教師”“北京市創(chuàng)新人才”“廣州市青年語文十佳教師”等稱號(hào)，其個(gè)人專著有《用心雕琢靈魂》《積極心理學(xué)就在我們身邊》。
第一章 確定幸福教師的方向——成長故事
一、從小就是好學(xué)生
二、立志當(dāng)個(gè)好老師
三、從教路上學(xué)習(xí)忙
四、在民辦學(xué)校中成長
五、好老師又是好媽媽
第二章 描繪幸福教育的藍(lán)圖——幸福理念
一、找到幸福班級(jí)建設(shè)秘籍
（一）迷茫途中苦探尋
（二）幸福教育喜牽手
二、敲開幸福真課大門
（一）掀起真課蓋頭來
（二）幸福課堂拐點(diǎn)多
第三章 筑就師生幸福的巢穴——班級(jí)建設(shè)
一、建立班級(jí)組織系統(tǒng)
（一）人人都是班干部
（二）同伴互助真民主
二、建立積極人際關(guān)系
（一）嘉許保鮮積極情緒
（二）晨會(huì)奏響每天序曲
（三）心靈對(duì)話潤滑關(guān)系
三、設(shè)計(jì)體驗(yàn)福流的活動(dòng)
（一）沒有蛋糕的生日會(huì)
（二）清華�；赵摪l(fā)給誰
（三）師生共創(chuàng)幸福課
第四章 鋪設(shè)幸福語文的跑道——課堂教學(xué)
一、沖破課堂教學(xué)桎梏
（一）“百舸爭流”學(xué)習(xí)場
（二）小課堂教好大語文
二、課外閱讀引來活水
（一）創(chuàng)造閱讀生活磁場
（二）讀書編書走一回
三、作文教學(xué)不再說難
（一）邁過作文這個(gè)坎兒
（二）破解作文指導(dǎo)密碼
（三）佳作欣賞催生佳作
四、實(shí)現(xiàn)人人寫好字
（一）從“苦練”變?yōu)椤叭ぞ殹?/span>
（二）和錯(cuò)別字說再見
第五章 建造師生幸福的航船——幸福共同體
一、帶教師走專業(yè)發(fā)展路
（一）專業(yè)自覺不容易
（二）超越自我享幸福
二、家校結(jié)成幸福共同體
（一）家長角色準(zhǔn)確定位
（二）關(guān)注孩子重在支持
（三）父母民主，孩子自主
第六章 幸福回音壁——各界評(píng)說
一、同事信服的楊老師
（一）同事評(píng)說
（二）書信互動(dòng)
（三）觀課有感
二、學(xué)生信任的楊老師
三、家長信賴的楊老師
四、媒體報(bào)道
后記 他們是我教育路上的貴人
《行走的風(fēng)景：楊麗娟與幸福教育》：
一、從小就是好學(xué)生
提起筆寫自己作為“好教師”的成長故事時(shí)，我不由地想起魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)，至圣先師孔子的祖籍——河南省夏邑縣。也許是水土的滋養(yǎng)，也許是圣人的熏陶，我從小就是個(gè)好學(xué)生、好孩子。母親常常說起，在她哺育四個(gè)孩子的過程中，唯獨(dú)我是最讓她省心的。
記得讀小學(xué)的時(shí)候，我就特別愛學(xué)習(xí)。說是愛學(xué)習(xí)，其實(shí)就是認(rèn)真寫作業(yè)，完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)而已。因?yàn)楫?dāng)時(shí)家里沒有課外書，也沒有現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)，除了把課本學(xué)好以外，我實(shí)在不知道還可以學(xué)些什么。沒啥學(xué)的時(shí)候，就翻字典玩。后來發(fā)現(xiàn)家里不知誰買了一本《大學(xué)生作文選》，我于是就真的像饑餓的人撲在面包上一樣津津有味地讀起來了。其中有一篇作文的開頭引用了毛澤東的詩句：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到……”我感覺詩句的語言特別美，一口氣把作文讀完，還覺得不過癮，一有空就讀，讀得滾瓜爛熟。后來好多篇作文里的語句我都能脫口而出，差不多能背誦了；還拿個(gè)小本子把里面優(yōu)美的段落都抄下來，閑暇時(shí)品味咀嚼優(yōu)美的語言成為我那時(shí)的一大樂趣。更有趣的是，老師每次布置作文，我都想方設(shè)法用上“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到……”的詩句。
在平時(shí)的閱讀中，我認(rèn)識(shí)了很多生字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他同學(xué)，超出了當(dāng)時(shí)的小學(xué)水平，以至于連我的語文老師都開始不相信我的成績。一次語文考試，老師為了考查同學(xué)們的真實(shí)成績，將考試地點(diǎn)設(shè)在室外。我們每人搬一個(gè)小板凳，就趴在小板凳上寫。人與人之間離得很遠(yuǎn)，根本無法作弊。我照例很快答完，自己感覺滿意了就第一個(gè)交卷（我記得當(dāng)時(shí)無論什么考試，我一定是第一個(gè)交卷，而且成績最好）。老師馬上開始現(xiàn)場批卷。他發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字從來沒學(xué)過，我竟然寫對(duì)了，于是臉色立刻陰沉下來，嚴(yán)肅地說：“考試時(shí)你是不是查了字典？這個(gè)字你應(yīng)該不會(huì)寫的�！蔽矣洸磺遄约寒�(dāng)時(shí)是怎樣回答的了，但是無論我怎樣解釋，老師就是認(rèn)定我肯定作弊了。老師的誤解我倒沒放在心上，只是覺得這個(gè)字并不難寫。這件事讓我高興了好幾天，也讓我更加自信了，心想：自己課外書讀得多，老師認(rèn)為寫不出來的字我都會(huì)寫。
讀完《大學(xué)生作文選》，也抄完了優(yōu)美段落。我很輕松地就學(xué)會(huì)了功課，又沒事做了，于是就萌發(fā)了仿照大學(xué)生的語言寫日記的念頭。自己買一張大白紙，折疊切割后用針線縫制成一個(gè)小本子，悄悄地堅(jiān)持每天寫一段，就這樣寫了很多篇觀察日記。后來語文老師發(fā)現(xiàn)了我的日記本。我記得老師名叫劉存理，他非常興奮地拿著本子在班里大大表揚(yáng)了我堅(jiān)持寫日記的精神，讓同學(xué)們向我學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也開始布置寫日記的作業(yè)。通常，老師要求每周寫一篇日記，而我則天天寫，樂此不疲。后來，劉老師還用鋼板刻了我的全部觀察日記，油印后發(fā)給全校的學(xué)生讀，還發(fā)給臨近高中的學(xué)生讀。小小年紀(jì)的我就因?yàn)樽魑膶懙煤茫蔀檫h(yuǎn)近皆知的好學(xué)生。
從那時(shí)開始，我就更加喜歡語文，喜歡閱讀，喜歡觀察，喜歡寫作。一個(gè)夏天的夜晚，我和家人在院子里乘涼。我仰望星空，觀察夜空里的月亮，想象寂寞的嫦娥。忽然，一只大老鼠從墻邊溜過。正當(dāng)我們不知所措時(shí)，我家的小貓眼疾手快，一下子就抓住了逃跑的老鼠。這一場景立即觸動(dòng)了我的寫作靈感，我馬上回屋寫了一篇文章《小貓咪咪》。寫得多了，我就偷偷去投稿。其中，《小貓咪咪》《夏夜》發(fā)表在當(dāng)?shù)氐摹渡糖鹑請(qǐng)?bào)》上，編輯部還給我匯來十幾元的稿費(fèi)�？粗约旱奈恼伦兂摄U字，喜悅自不必說，后來又陸續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表了一些“豆腐塊”。當(dāng)時(shí)，我還天真地在日記本上寫下自己的志向——做一名文壇新秀，可惜在后來的成長路上，再?zèng)]有遇到像劉老師一樣的語文老師的激勵(lì)，我自己也沒有堅(jiān)持寫下去，作家夢(mèng)變成了教師夢(mèng)。
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