義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià):品德與社會(huì)
定 價(jià):28 元
叢書名:義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)叢書
- 作者:北京市教育督導(dǎo)與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究中心
- 出版時(shí)間:2017/1/20
- ISBN:9787303218806
- 出 版 社:北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G634
- 頁碼:147
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16K
本套叢書以北京市十余年的義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)為基礎(chǔ),選取語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科,根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的思維特征與中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的以學(xué)段為單位、相對(duì)模糊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)化為以年級(jí)為單位、從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),為教師和學(xué)生提供了便于理解又易于落實(shí)的學(xué)業(yè)成就水平評(píng)價(jià)操作指南。
每?jī)?cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)均由三部分構(gòu)成:學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),包括背景、目的和意義、評(píng)價(jià)框架、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)成就水平描述;評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)樣例,包括評(píng)價(jià)方式及樣例、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)樣例;教學(xué)設(shè)計(jì)樣糾及評(píng)析。部分學(xué)科還呈現(xiàn)了學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究報(bào)告,供使用者和研究者進(jìn)行深入分析和研究參考。
21世紀(jì)以來的課程改革迄今已經(jīng)走過16年的歷程,今年的熱點(diǎn)問題“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”也從理論層面的探討逐漸進(jìn)入學(xué)校的學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域,成為中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中普遍關(guān)注的問題。課程改革的深化和核心素養(yǎng)的落實(shí),都與中小學(xué)的教育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)的改進(jìn)走向以及如何看待和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。在這種情況下,中小學(xué)教師非常渴望獲得一套基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以便科學(xué)地指導(dǎo)日常教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)工作。
北京教育科學(xué)研究院學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目組持續(xù)數(shù)年對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)。2015年春,該項(xiàng)目的初步研究成果——《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn):研究與實(shí)踐》于北京師范大學(xué)出版社正式出版,其中包括了初中語文、初中數(shù)學(xué)、初中地理、品德與社會(huì)4個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其后,該項(xiàng)目繼續(xù)深入拓展,到目前完成了義務(wù)教育階段11個(gè)學(xué)科(小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與社會(huì),初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要由三部分構(gòu)成:學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),包括背景、目的和意義、評(píng)價(jià)框架、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)成就水平描述;評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)樣例,包括評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)樣例、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)樣例;教學(xué)設(shè)計(jì)樣例及評(píng)析。部分學(xué)科還附有學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究報(bào)告,供使用者和研究者進(jìn)行深入分析和研究參考。
這套“義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)叢書”的出版,為中小學(xué)各學(xué)科依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量提供了重要的參照標(biāo)準(zhǔn),也為“中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)”在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)提供了可見的載體與現(xiàn)實(shí)的途徑。
第一部分 品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
一、背景
一、目的和意義
二、評(píng)價(jià)框架
四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
五、學(xué)業(yè)成就水平描述
第二部分 評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)樣例
一、評(píng)價(jià)方式
一、評(píng)價(jià)樣例
第三部分 教學(xué)設(shè)計(jì)樣例及評(píng)析
一、三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)樣例及評(píng)析
一、四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)樣例及評(píng)析
二、五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)樣例及評(píng)析
四、六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)樣例及評(píng)析
附錄 義務(wù)教育階段品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
研究與實(shí)踐報(bào)告
一、研究背景
二、研究的主要內(nèi)容
三、研究方法
四、研究過程
五、研究成效及思考
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《義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)叢書 義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià):品德與社會(huì)》:
5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn),教師適時(shí)、有效引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生感悟提升認(rèn)識(shí),展示自己,樹立自信。環(huán)節(jié)一“‘照鏡子’認(rèn)自己”,以教師、學(xué)生自身為課程資源,通過“照鏡子”的活動(dòng),感知、了解自己的外貌特征,進(jìn)而懂得“不論美丑,世界上只有一個(gè)我”,游戲活動(dòng)重在幫助學(xué)生進(jìn)一步感知并獲得新的感悟和新的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)二“‘找優(yōu)點(diǎn)’夸自己”,以教材及課堂中的生成為教學(xué)資源,在找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生展示自己的欲望,在交流和夸自己的過程中重在使學(xué)生理解感悟自己有很多優(yōu)點(diǎn),增強(qiáng)自信。環(huán)節(jié)三“走向社會(huì),展示自己”,以社會(huì)生活中多樣化的需求為課堂教學(xué)資源,在相關(guān)的情景中鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)既有三方面能力的不同側(cè)重,又有三方面能力的相互聯(lián)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與和表達(dá),在輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍中逐步認(rèn)識(shí)自我,建立自信,有效地達(dá)成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6.評(píng)析
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的基本理念作為指導(dǎo)思想和理論依據(jù),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)體驗(yàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí),在互動(dòng)交流展示的過程中逐步樹立自信心,體會(huì)認(rèn)識(shí)自我、悅納自己的愉悅。
教師能夠遵循品德與社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生品德學(xué)習(xí)特點(diǎn),從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),基于品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析和處理教學(xué)內(nèi)容,選擇有效的教學(xué)方法。在本課例中,我們可以看到教師在整合資源時(shí)能依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并在活動(dòng)過程中發(fā)揮教師有效引導(dǎo)的作用,包括引導(dǎo)學(xué)生由表及里地觀察思考、引導(dǎo)同伴交流豐富感知、引領(lǐng)示范促進(jìn)學(xué)生的理解感悟,有效地落實(shí)了本課的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。
我們看到,教師將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行了細(xì)化,并結(jié)合調(diào)研結(jié)果針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定了具有綜合性、可操作性,利于評(píng)價(jià)和測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的進(jìn)一步細(xì)化,并與學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容細(xì)目相對(duì)應(yīng),在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步落實(shí)。例如,“在‘照鏡子’及‘找優(yōu)點(diǎn)’的活動(dòng)中感知自己的外貌特征和優(yōu)點(diǎn),初步學(xué)會(huì)多角度地了解自己、看待別人”。這一目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目是“1.1.1.1能說出自己的特點(diǎn)”。再如,“在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上,為自己的存在感到驕傲與自豪,從而對(duì)自己充滿自信,積極樂觀地學(xué)習(xí)、生活!边@一目標(biāo)對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)目是“1.1.1.3敢于在大家面前展示自己的優(yōu)勢(shì),表現(xiàn)出自信心!
學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是一種心理感受,是一個(gè)不斷完善和提升的過程,因此在教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),不是一蹴而就的,需要教師對(duì)目標(biāo)的細(xì)化,需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步落實(shí),需要教師設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)、實(shí)行有效的引導(dǎo)。因此,我們看到,借助小鏡子引導(dǎo)學(xué)生了解自己外貌的過程,以學(xué)生自身為資源,客觀、具體、形象、真實(shí),有效地為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在參與活動(dòng)的過程中,也利用自身,把自己完全暴露在學(xué)生面前,給予了自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),在全面認(rèn)識(shí)自己的過程中為學(xué)生樹立了榜樣,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、客觀地感知自己的外貌,悅納自己。我們還看到,在回味學(xué)生勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的生活時(shí),教師把大量的資源進(jìn)行有效整合并適當(dāng)加工(配上文字進(jìn)行說明),最大限度地發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值;學(xué)生在生活中找到了自己的優(yōu)勢(shì),增加了自信。在提問、觀察、互動(dòng)、交流的過程中,教師觀察、判斷學(xué)生的言語表達(dá)和情緒表現(xiàn),激勵(lì)學(xué)生自信。
綜上所述,教學(xué)目標(biāo)制定與學(xué)業(yè)水平細(xì)目關(guān)系對(duì)應(yīng)明確,有很好的操作性和評(píng)價(jià)性,利于教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到細(xì)目各級(jí)的要求。品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué),更需要教師用心思、想辦法為學(xué)生提供感知、理解、感悟的條件支持和思維引領(lǐng),因此教師需要做的是不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。
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