教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見（教師[2011]6號）第四條指出：要開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源。實(shí)施“教師教育國家精品課程建設(shè)計劃”，通過科研立項(xiàng)、遴選評優(yōu)和海外引進(jìn)等途徑，構(gòu)建豐富多彩、高質(zhì)量的教師教育國家精品課程資源庫。為響應(yīng)上級教育行政主管部門的號召，以2012年申報教師教育國家精品課程資源庫為契機(jī)，以基礎(chǔ)教育課程改革以來多年執(zhí)教數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生數(shù)學(xué)教育課程的積累為基礎(chǔ)，以《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中課程設(shè)置的建議為指導(dǎo)，編者設(shè)計出本書的框架。同時，為滿足高師院校教師教育類課程發(fā)展的需要，培養(yǎng)出能掌握“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”與“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的核心精神，畢業(yè)后能勝任中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師，提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)高師院校學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力，也需要編寫師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計新教材。
　　本書內(nèi)容共分5章，第1章介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的含義，構(gòu)建了數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育教學(xué)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)，為進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。第2章是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成元素的理論學(xué)習(xí)與設(shè)計，并配有設(shè)計示例。第3章組織了數(shù)學(xué)教學(xué)基本的概念課、命題課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的理論與設(shè)計，所選設(shè)計課例多是數(shù)學(xué)研究文獻(xiàn)中的精品。第4章介紹在我國有較大影響的、經(jīng)過多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以及基礎(chǔ)教育課程改革以來全國普遍采用的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)通向理想境界的重要途徑，教學(xué)技能訓(xùn)練是提高教學(xué)水平的有力措施，為了使師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練在效果上取得較大突破，這里把教學(xué)設(shè)計技能訓(xùn)練納入全面的教學(xué)技能訓(xùn)練之中，因此我們將數(shù)學(xué)五課作為本書的結(jié)尾，它有效地解決了教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練方式問題。
　　我們在編寫本書時力圖體現(xiàn)三個鮮明的特色：一是理論之后都有數(shù)學(xué)教學(xué)理解的舉例說明，方便讀者特別是數(shù)學(xué)專業(yè)師范生將理論與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來；二是每一項(xiàng)后面都附有與理論吻合的設(shè)計案例，有的源于相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)始人，增強(qiáng)讀者對內(nèi)容的感性認(rèn)識；三是每一章后面的習(xí)題都提供與本章內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以開闊讀者視野，加深讀者理解。
　　本書由房元霞與趙汝木討論確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，房元霞編寫第1章～第3章并負(fù)責(zé)統(tǒng)稿，郭文彬編寫第4章，趙汝木編寫第5章。在本書撰寫過程中，我們得到了聊城大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長趙建立教授的大力支持，本書的出版得到“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名�！�—聊城大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)”的資助，科學(xué)出版社的編輯為本書的出版付出了辛勤的勞動，作者的研究生陳媛、宋春婷和趙琪校訂了書稿。
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