高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的技術(shù)技能型人才。高職院校的課程必須反映職業(yè)崗位對(duì)人才的要求以及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)職業(yè)性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，能滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要。英語(yǔ)作為高職院校一門重要的必修課，長(zhǎng)期以來(lái)一直被看作是孤立的公共基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容未能與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足不同工作崗位的實(shí)際需要。這一現(xiàn)狀與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距對(duì)新時(shí)期的高職高專英語(yǔ)教學(xué)提出了新的課題和新的要求，高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

　　我們通過(guò)廣泛調(diào)研與充分論證，在深入了解社會(huì)單位用人要求和各學(xué)校教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，精心策劃并開(kāi)發(fā)了“高職高專新職業(yè)英語(yǔ)立體化系列教材”。“新職業(yè)英語(yǔ)”系列教材是針對(duì)高職高專院校公共英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)的全新英語(yǔ)教材，以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等應(yīng)用能力，特別是工作過(guò)程中的英語(yǔ)交際能力，真正體現(xiàn)高職公共英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

　　“新職業(yè)英語(yǔ)”系列教材于2009年陸續(xù)出現(xiàn)在廣大高職高專院校的公共英語(yǔ)教學(xué)課堂上。在之后的幾年里，編者與出版社一直關(guān)注和跟蹤本套教材的使用情況，做了多次使用情況回訪。大部分使用者認(rèn)為本套教材編寫理念新穎、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容實(shí)用，體現(xiàn)了最新的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行），對(duì)高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)改革起到良好的支撐與輔助作用。

　　隨著近年高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，公共英語(yǔ)課程不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，眾多院校在積極實(shí)施語(yǔ)言與職業(yè)密切融合的教學(xué)改革的過(guò)程中，不僅重視教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性，同時(shí)提高對(duì)教學(xué)資源的人文性、生動(dòng)性、普適性和課堂易操作性的要求。鑒于此，編者和出版社適時(shí)對(duì)本系列教材進(jìn)行了修訂。