英國著名語言學(xué)家Wilkins（1972：48）曾說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；沒有詞匯，人們無法表達任何東西”。顯然，詞匯是語言最重要的要素之一，駕馭詞匯的能力與我們的外語水平之間有著不可割裂的關(guān)系。然而，在目前英語專業(yè)的教學(xué)中，詞匯教學(xué)的重要地位和作用沒有得到教師和學(xué)生們的足夠關(guān)注，甚至被邊緣化。教師的詞匯教學(xué)始終圍繞“形式”和“意義”兩個方面，而忽視了詞語常用搭配、使用頻率以及適用語域的教學(xué)。學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的理解也一直存在誤區(qū)，他們認為詞匯學(xué)習(xí)的目的就是擴大詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)的方法就是機械記憶單詞和固定短語的形式及與之相對應(yīng)的中文意思，背誦詞匯表成了詞匯學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。所以，很多英語專業(yè)的學(xué)生即便詞匯量已經(jīng)很大，但卻很難用英語流暢、得體地表達自己的思想。作為英語教師，這些問題一直困擾著我多年，也促使我“執(zhí)迷”于詞匯教學(xué)研究，不斷嘗試將語料庫引入英語專業(yè)的詞匯教學(xué)，并將研究成果寫成了這本書。
　　本書共分為五章：第一章主要概述語料庫語言學(xué)的理論地位、研究范疇、發(fā)展簡史以及語料庫作為一種研究方法的重要性和局限性。第二章主要回答四個問題：（1）語料庫的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個主要階段？（2）語料庫設(shè)計中應(yīng)注意哪些問題？（3）語料庫建設(shè)有哪些基本的步驟？（4）如何建設(shè)學(xué)習(xí)者語料庫來研究學(xué)習(xí)者的中介語特征？第三章主要介紹語料庫相關(guān)研究中應(yīng)用的基本技術(shù)：如詞語索引、詞表的生成以及頻數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化、卡方檢驗、Z值、T值和Ml值計算等常用的統(tǒng)計方法。第四章是本書的核心章節(jié)，詳細探討了如何將語料庫應(yīng)用于教學(xué)詞表的制定、詞語搭配教學(xué)、同義詞教學(xué)、程式化序列教學(xué)、主題詞教學(xué)、詞匯自主學(xué)習(xí)等詞匯教學(xué)的諸方面，使學(xué)生能夠在真實的語言材料中觀察詞語的運用，推斷詞語的用法，并最終歸納出詞語的搭配、語域和頻率特征，真正實現(xiàn)體驗式、發(fā)現(xiàn)式的詞匯教學(xué)，提升學(xué)生詞語運用的準(zhǔn)確性和地道性。第五章對語料庫在語法、寫作和翻譯教學(xué)中的應(yīng)用做了簡單的介紹，并討論了語料庫在英語教學(xué)與研究中應(yīng)用的前景和方向。
　　本書的撰寫得到了教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目“基于語料庫的高校英語專業(yè)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究”（11YJA740078）的資助和沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院的支持和鼓勵。東北師范大學(xué)博士生導(dǎo)師成曉光教授在百忙之中為本書作序，并提出了寶貴的修改意見。本課題組的全體成員和我的研究生霍歡靜、李健姣等人為本研究的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計做了大量的工作。在此，向他們表示衷心的感謝！
　　最后，感謝中國社會科學(xué)出版社張林女士，是她的大力支持使得本書得以成書出版。