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團(tuán)體咨詢是一個助人過程，越來越多地被應(yīng)用于機構(gòu)、學(xué)校、住院部和私人診所等。這種幫助人們解決問題的方式在變化，那么培訓(xùn)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的需求也在變化。因此，本書的內(nèi)容也在持續(xù)地反映這種變化，提供與團(tuán)體過程、團(tuán)體動力、團(tuán)體技術(shù)和技巧以及相關(guān)經(jīng)驗有關(guān)的信息，這些都是具有專業(yè)的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者有效工作所必備的內(nèi)容。當(dāng)前第4版擴(kuò)展了團(tuán)體動力學(xué)和團(tuán)體過程的應(yīng)用范圍，從心理健康領(lǐng)域延伸到工作場所和社區(qū)，強調(diào)該模型在任務(wù)團(tuán)體中的應(yīng)用。

前言

在我的理解中，教材前言的作用和目的有3個：①它是一本教材中最不需要閱讀或參考的部分；②作者可以在此詳細(xì)介紹寫作背景以及寫作動機，是出版前表達(dá)情感的一種儀式；③這部分也包含致謝和感言，向為此書貢獻(xiàn)素材和思想精華的個人、機構(gòu)、事件和經(jīng)歷表示感謝。但是我覺得前言的作用不局限于此，我想給讀者提出以下建議：在閱讀本書其他部分之前，請先閱讀前言。該部分涉及一些主要觀點，在正文中會有詳細(xì)介紹。閱讀該部分可以加深對團(tuán)體過程的理解以及提高本書的利用價值。

下面的言論難免有些冒失，請大家海涵，但我堅信：不論是專業(yè)的咨詢或治療團(tuán)體，還是其他作為專業(yè)人士參與的各類團(tuán)體，本書提出的團(tuán)體過程模型不僅是一個成熟的模型，而且與開展團(tuán)體工作最為相關(guān)。雖然大約在30年前，該模型的專業(yè)性就已被認(rèn)可，但正是在現(xiàn)代這種追求效率、有效和經(jīng)濟(jì)的壓力背景下，該模型在治療領(lǐng)域和社會中的現(xiàn)實意義和實用價值才得以展現(xiàn)。此外，鑒于團(tuán)體過程的特點和性質(zhì)已經(jīng)被認(rèn)為是所有團(tuán)體的必要組成部分，無論是治療團(tuán)體還是任務(wù)團(tuán)體，該模型的實用性愈加明顯。接下來，我將詳細(xì)介紹本書當(dāng)前版本的寫作動機。

在撰寫第4版時，我盡力保持與前3個版本的整體性。依然沿襲整合的主題和實用性、結(jié)合解釋和應(yīng)用的形式。第1版的前言部分提到：團(tuán)體咨詢是一個助人過程，越來越多地被應(yīng)用于機構(gòu)、學(xué)校、住院部和私人診所等。隨著這種幫助人們解決問題的方式的變化，培訓(xùn)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的需求也隨之變化。因此，本書的內(nèi)容也在持續(xù)地反映這種變化，提供與團(tuán)體過程、團(tuán)體動力、團(tuán)體技術(shù)和技巧以及相關(guān)經(jīng)驗有關(guān)的信息，這些都是具有專業(yè)的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者有效工作所必備的內(nèi)容。但第4版擴(kuò)展了團(tuán)體動力學(xué)和團(tuán)體過程的應(yīng)用范圍，從心理健康領(lǐng)域延伸到工作場所和社區(qū)，強調(diào)該模型在任務(wù)團(tuán)體中的應(yīng)用。

一位有效的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者必須符合以下5個前提條件：①了解團(tuán)體過程知識；

②作為成員參與團(tuán)體互動；③掌握領(lǐng)導(dǎo)技能和技巧；④觀察團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)的模式以及團(tuán)體互動的過程；⑤接受督導(dǎo)。本書將提供實現(xiàn)這5個條件的途徑和方向，詳細(xì)介紹如何將知識應(yīng)用到團(tuán)體過程。

本書面向的讀者主要是助人工作者，他們希望學(xué)習(xí)和提高對團(tuán)體過程的理解以及領(lǐng)導(dǎo)技能，并應(yīng)用到各類團(tuán)體工作中，包括咨詢團(tuán)體、治療團(tuán)體、任務(wù)團(tuán)體和其他咨詢師領(lǐng)導(dǎo)與參與的獨立或臨時團(tuán)體。本書特別適用于教授團(tuán)體課程的咨詢師教育者、想成為團(tuán)體工作者的受訓(xùn)學(xué)生、心理健康機構(gòu)的心理咨詢師、使用團(tuán)體的私人診所和學(xué)校、社區(qū)組織、企業(yè)和工廠的顧問。想要提升團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)能力的專業(yè)人士也會發(fā)現(xiàn)本書頗有益處。

本書直接將知識、經(jīng)驗和應(yīng)用緊密結(jié)合。推薦的活動用于闡明團(tuán)體的概念，提供團(tuán)體過程動力學(xué)的第一手資料。此外，大多數(shù)活動有雙重目的：既用于解釋團(tuán)體過程的認(rèn)知成分，又為未來的領(lǐng)導(dǎo)者提供可用的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)技巧。因而，本書最適合用于初級的團(tuán)體課程，或作為受督導(dǎo)的團(tuán)體實習(xí)階段或?qū)嵙?xí)課程的教材。本書也可以作為從業(yè)者的手冊，發(fā)展和增強從業(yè)者的團(tuán)體知識及技能，幫助從業(yè)者理解團(tuán)體動力以及運用團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)的方法和技巧。

1985年5月，在《團(tuán)體工作專家期刊》（Journal for Specialists in Group Work）第10卷第2期中，有一篇名為“團(tuán)體工作的關(guān)鍵問題：對比當(dāng)今和2001年”（Critical Issues in Group Work：Now and 2001）的文章，它揭示了20世紀(jì)八九十年代團(tuán)體工作的性質(zhì)和前景。一大批團(tuán)體工作的先驅(qū)肯定了團(tuán)體工作的存在和精髓，宣告團(tuán)體模式是一個合理的專業(yè)方法，可以滿足人類環(huán)境的治療需求。社會由于科技的力量而表現(xiàn)出去人性化的特點，而團(tuán)體作為一種富有人性化的力量可以與之抗衡。雖然如此，但團(tuán)體方法內(nèi)在的脆弱清晰可見。雖然隨著歷史發(fā)展，團(tuán)體工作的有效性已在助人領(lǐng)域得到廣泛證實，但是內(nèi)在的缺點也很明顯，若不糾正這些缺點，那么不僅會降低團(tuán)體工作的效果，而且會威脅到它的存亡。這些弱點可以歸結(jié)為三個主要方面：①對團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的培訓(xùn)工作不一致且不充分；②理論、研究和臨床實踐之間需要更進(jìn)一步的實質(zhì)性結(jié)合；③多種治療模式（個體、團(tuán)體、夫妻和家庭）與多種學(xué)科中的理論、培訓(xùn)和實踐需要進(jìn)一步整合。本書第3版已在提高團(tuán)體訓(xùn)練的一致性和先進(jìn)性上取得了巨大的進(jìn)步。將理論、研究和實踐聯(lián)系在一起，并由大量來自多個領(lǐng)域的研究人員不斷發(fā)展和完善。最重要的一點是，團(tuán)體工作作為所有治療服務(wù)的中心地位已經(jīng)得到鞏固。因此，值此第4版出版之際，我很高興地告訴大家：本書以及團(tuán)體專業(yè)、致力于團(tuán)體工作的專業(yè)人士可以泰然自若地應(yīng)對開始的要求，而當(dāng)下的任務(wù)是：提高團(tuán)體工作的主動性，繼續(xù)推進(jìn)前沿的團(tuán)體工作，擴(kuò)大它的應(yīng)用范圍，不僅突出團(tuán)體工作的重要性，而且讓人們意識到未來團(tuán)體工作的資源將應(yīng)用到各個學(xué)科和各種場所。

當(dāng)前版本對先前版本的內(nèi)容進(jìn)行了一定的改進(jìn)、增補以及修訂，這反映了團(tuán)體工作所取得的進(jìn)步、團(tuán)體工作目前的地位以及未來該領(lǐng)域的前景。我們對近五年有關(guān)團(tuán)體工作的文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧，更新了反映當(dāng)今團(tuán)體工作發(fā)展趨勢的參考文獻(xiàn)和內(nèi)容。同時，我們修改和更新了第3版要求增加的章節(jié)，同時保有本書核心的基本章節(jié)。修訂部分旨在強調(diào)和整合當(dāng)今的團(tuán)體工作以及最新的發(fā)展趨勢。具體而言，團(tuán)體咨詢實踐和研究的相關(guān)章節(jié)由初創(chuàng)時的原班人馬和一位新同事一起完成，有關(guān)團(tuán)體多元文化和多樣性的章節(jié)由一個新的投稿人完成。這些章節(jié)互相聯(lián)系，奠定了本書的深度和廣度；同時，編寫這些章節(jié)的作者既是團(tuán)體工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是相關(guān)領(lǐng)域的專家，他們從各自的領(lǐng)域出發(fā)，提出了前沿的觀點。

Lynn Rapin和Bob Conyne再次合作，共同修改了第8章，將團(tuán)體工作倫理應(yīng)用于實踐。Lynn Rapin是ASGW倫理委員會的聯(lián)合主席，該委員會提出了《團(tuán)體工作最佳實踐指南》（ASGW Best Practice Cuidelines），并于1998年3月被協(xié)會采用。自從擔(dān)任專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會和倫理委員會的聯(lián)合主席以來，她一直負(fù)責(zé)將ASGW的“團(tuán)體工作專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“最佳實踐”相關(guān)文件改編成團(tuán)體工作訓(xùn)練方案。Lynn Rapin在一家私人診所擔(dān)任執(zhí)業(yè)心理治療師，并在辛辛那提大學(xué)做心理咨詢師導(dǎo)師。Bob Conyne發(fā)表了多篇團(tuán)體工作文章，是精通團(tuán)體專業(yè)知識的專家。在ASGW，他擔(dān)任多項領(lǐng)導(dǎo)崗位，包括協(xié)會主席和《團(tuán)體工作專家期刊》的編輯；此外，他也是辛辛那提大學(xué)教育學(xué)院咨詢專業(yè)的教授和項目協(xié)調(diào)人。最近，他還獲得了ASGW頒發(fā)的“杰出事業(yè)獎”。Lynn Rapin和Bob Conyne都被公認(rèn)為ASGW的特別會員。

Niloufer Merchant編寫并發(fā)表了多篇團(tuán)體工作著作，是團(tuán)體多元文化和多樣性領(lǐng)域的代表。在撰寫ASGW多元勝任團(tuán)體工作者的原則時，她擔(dān)任顧問。她是該協(xié)會多樣性和人權(quán)委員會的聯(lián)合主席，負(fù)責(zé)將多樣性原則的文件翻譯為團(tuán)體工作訓(xùn)練方案。她修改了第9章，從實用和現(xiàn)實的角度來看待團(tuán)體過程的多元文化和多樣性。Niloufer是明尼蘇達(dá)州圣克勞德州立大學(xué)咨詢教育系教授，也是ACA理事會和ASGW執(zhí)行委員會的過程觀察員。

Rex Stockton、Paul Toth和D. Keith Morran共同修改了團(tuán)體研究的章節(jié)。他們將各自在團(tuán)體領(lǐng)域的研究、寫作、教學(xué)和實踐的智慧融合在一起，重新編寫了這一重要章節(jié)，讓我們了解團(tuán)體工作研究的最新發(fā)展。他們提出了團(tuán)體著作中經(jīng)常被弱化或忽略的主題。他們撰寫的第16章向團(tuán)體從業(yè)者提供了實際和可行的視角來看待研究和實踐的重要關(guān)系。Rex Stockton是一名團(tuán)體研究的權(quán)威人士，曾擔(dān)任ASWG主席及其他領(lǐng)導(dǎo)角色，編有多部與團(tuán)體工作相關(guān)的著作。目前，他是ACA的特別會員之一。他的研究是《團(tuán)體工作專家期刊》特輯（第30卷第3期，pp.197-298）的焦點。Paul Toth既是印第安納大學(xué)咨詢教育專業(yè)的教授，也是知名作家和從業(yè)者。目前，他在印第安納大學(xué)學(xué)生心理咨詢中心擔(dān)任心理咨詢師。D. Keith Morran也發(fā)表了多本著作，在印第安納大學(xué)和普頓大學(xué)擔(dān)任教授。這三位作者共同完成了多項團(tuán)體研究工作，憑借各自的專長結(jié)成研究團(tuán)隊。

在此對為新版本做出貢獻(xiàn)的個人、機構(gòu)表示由衷的感謝。這一版本橫跨了40年的光景，如若沒有他們不斷積累的成果以及持續(xù)的改進(jìn)，我不會有現(xiàn)在的經(jīng)歷，也不會獲得專業(yè)知識。Al Roark和Bill Sease是我在科羅拉多大學(xué)求學(xué)時的導(dǎo)師，正是這兩位給我提供了早期學(xué)習(xí)、研究和實踐團(tuán)體工作的機會，帶領(lǐng)我走上團(tuán)體工作訓(xùn)練的道路，激起了我對團(tuán)體工作的興趣。

在明尼蘇達(dá)州立監(jiān)獄重癥搶救室長期的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)工作，讓我真正理解了團(tuán)體過程、團(tuán)體動力和團(tuán)體治療方面的知識。我把這次經(jīng)歷視為在實踐領(lǐng)域的團(tuán)體工作博士課程。我確信，我從中學(xué)習(xí)到的東西比那兒的囚犯學(xué)到的還要多，我由衷地感謝他們。我?guī)ьI(lǐng)了大量的研究生培訓(xùn)團(tuán)體，有幸在機構(gòu)、學(xué)校、教堂和私人診所開展團(tuán)體咨詢，而我只能通過傳授我的所學(xué)才能回報團(tuán)體成員對我的幫助。我很慶幸遇到很多見解獨到、工作熱誠的研究生，他們鼓勵我、激勵我，讓我不斷地學(xué)習(xí)和成長。

尤其感謝曾任中國臺灣彰化師范大學(xué)咨詢心理學(xué)系教授的C. S. Peng博士。我在該校擔(dān)任訪問學(xué)者期間與他結(jié)識，在他的鼓勵和支持下才撰寫了第1版文稿。

在我先后兩次擔(dān)任咨詢師教育工作者的期間結(jié)識了一批同僚，他們?yōu)樵撐母宓膬?nèi)容和觀點做出了貢獻(xiàn)。在此，我向Wayne Kassera、Jim Lipsky、Dan Ficek、John Hamann以及來自威斯康星大學(xué)羅德島學(xué)院的教育工作者表示感謝。在私人診所實習(xí)和機構(gòu)工作期間，承蒙約翰霍普金斯大學(xué)研究生院院長Ralph Fessler和Fred Bemak（現(xiàn)就任于喬治梅森大學(xué)）的幫助，我獲得了教授夏季學(xué)期團(tuán)體和家庭課程的機會，得以一邊進(jìn)行臨床實踐，一邊明確教學(xué)方向，形成我工作的概念框架。

非常感謝Joe Hollis（已經(jīng)離世）以及研發(fā)部門的所有員工。你們幫助我提出革新的方案，第2版才得以出版，這里面注入了你們的見解和心血。感謝致力于第3版編排的Taylor & Francis出版社的工作人員，尤其感謝組稿編輯Tim Julet、編輯助理Jill Osowa（現(xiàn)在名為Jill Millard）和制作編輯Stephanie Weidel。在他們的嚴(yán)格審稿和層層把關(guān)下，第3版最終得以問世。最后，要特別感謝Routledge， Taylor & Francis出版社的工作人員，他們的工作使得第4版流暢生動，兼具教材和專業(yè)書籍的特點，吸引了各個研究領(lǐng)域的專業(yè)讀者、學(xué)生和從業(yè)者。特別感謝George Zimmer和 Brook Cosby，他們一輪又一輪地進(jìn)行修改。感謝組稿編輯Jay Whitney、他的助理Charlotte Roh、制作編輯Julie Spadaro，感謝 Lynn Goeller和Evs的工作人員所做的努力，讓第4版成果豐碩。

最后，我想向長期合作的ASGW的同行表示感謝，他們兢兢業(yè)業(yè)、才華橫溢。不管是過去、現(xiàn)在還是將來，這些關(guān)系對我個人和專業(yè)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在該組織和領(lǐng)導(dǎo)者的贊助下，我參與了各種活動，此外我還擔(dān)任了主席。這些經(jīng)歷都對編纂此書發(fā)揮了重要作用。在此，我要特別感謝以下這些人。

Ben Cohn：他給我提供了一個平臺，讓我可以發(fā)展并形成自己的團(tuán)體觀點，并邀請我加入他的團(tuán)隊，在全國開展團(tuán)體咨詢的工作坊。

ASGW主席Marguerite “Peg” Carroll：他聘用我擔(dān)任家庭咨詢委員會的領(lǐng)導(dǎo)。該委員會開展了各項活動和講座，發(fā)表的文章為第14章提供了大量的素材。他后來擔(dān)任ASGW培訓(xùn)機構(gòu)項目的負(fù)責(zé)人，推薦我擔(dān)任該項目的指導(dǎo)。

Bob Conyne：他是《團(tuán)體工作專家期刊》的編輯。我在編委會的三年中，他的挑戰(zhàn)和鼓勵讓我的寫作更加嚴(yán)謹(jǐn)。他后又擔(dān)任協(xié)會主席，依然鼓勵和征求我的專業(yè)意見。

Diana Hulse-Killacky：他曾任協(xié)會主席，一直是支持和幫助我的同事，推動我的團(tuán)體工作受到大家的關(guān)注。

Beverly Brown：他在執(zhí)行委員會任職期間，任命我為過程觀察員。這一經(jīng)歷鞏固了我的興趣和專業(yè)取向，即將團(tuán)體動力應(yīng)用于任務(wù)和組織團(tuán)體，從而發(fā)表了一系列過程觀察文章，這些文章在本書中都有所體現(xiàn)。

Michael Hutchins和Jeremiah Donigian：他們?nèi)蚊覟锳SGW教育和培訓(xùn)組的統(tǒng)籌人員，我在這一經(jīng)歷中接觸到的人和事都成為本書不同素材的來源。

Andy Horne：我在專業(yè)發(fā)展委員會擔(dān)任聯(lián)合主席期間，他負(fù)責(zé)指導(dǎo)我的工作。該委員會轉(zhuǎn)而成立了高階團(tuán)體培訓(xùn)機構(gòu)，而我有幸指導(dǎo)、參與了該機構(gòu)的成立和管理。

協(xié)會主席Linda Keel、Lynn Rapin、Rod Merta和George Leddick：他們不斷地向我灌輸專業(yè)知識，并鼓勵我繼續(xù)推動協(xié)會的專業(yè)發(fā)展項目，這也促使我成為候選主席。正是他們的領(lǐng)導(dǎo)與合作，才使得第4版在專業(yè)上有更進(jìn)一步的發(fā)展。

我現(xiàn)在的職業(yè)是在高階團(tuán)體培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)團(tuán)體工作者，培訓(xùn)對象包括團(tuán)體動力專業(yè)的大學(xué)生、團(tuán)體和家庭咨詢的研究生以及從事臨床實踐的團(tuán)體工作人員。需要特別說明的是：根據(jù)我的團(tuán)體咨詢模型所改編的問題解決模式是漸進(jìn)式的，具有短程焦點的特點，可運用于治療、學(xué)校、社區(qū)、組織和工作場所。此外，我將該模型擴(kuò)展到了工作團(tuán)體和任務(wù)團(tuán)體中，發(fā)展了一個高效的危機干預(yù)團(tuán)體訓(xùn)練模型，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者管理災(zāi)害后危機團(tuán)體的能力，這些災(zāi)害包括地方、全國以至世界范圍內(nèi)的人為災(zāi)害、自然災(zāi)害和意外災(zāi)害。相關(guān)內(nèi)容（危機干預(yù)團(tuán)體）在新的章節(jié)可以找到（見第15章）。作為一名過程顧問，我積極地在任務(wù)團(tuán)體、工作團(tuán)體和組織團(tuán)體中擔(dān)任過程觀察員、培訓(xùn)員和工作坊領(lǐng)導(dǎo)者。這些豐富的經(jīng)驗伴隨著我的職業(yè)生涯，從這些經(jīng)驗中我意識到團(tuán)體過程就像星球大戰(zhàn)里的“力量”，每時每刻都與你同在。

在第4版的編寫工作中，我既感到謙卑，又感受到成長。隨著一版版的修訂，這4版中觀點和視角的轉(zhuǎn)變讓我感到震撼。30多歲時，我編寫了第1版，將那時所知的關(guān)乎團(tuán)體的一切都呈現(xiàn)了出來。40多歲時，我編寫了第2版，文稿從先前的200頁增加到500頁，我有種錯覺，以為已經(jīng)窮盡了所有的團(tuán)體知識。50多歲時，我完成了第3版的編寫，我意識到有多少團(tuán)體的知識是我了解的，但還有多少尚未了解，這讓我印象頗為深刻。種種這些讓我感到謙卑。現(xiàn)在我已60多歲，編寫第4版讓我非常激動，我為現(xiàn)在團(tuán)體工作所取得的成效而感到高興、敬畏和感動，這對于我而言是一次成長。為了編寫第4版，我做了相關(guān)的研究，幫助我一起進(jìn)行研究的是一批頗有才干的團(tuán)體工作人員和精英。他們中有的是從業(yè)者，有的是教育工作者、研究人員或者培訓(xùn)員，還有的身兼數(shù)職。他們構(gòu)建了一個令人贊嘆的專業(yè)舞臺。我很驕傲能夠成為其中的一員，貢獻(xiàn)自己的一份力量。他們的專業(yè)知識和能力通過科技的方法得以發(fā)展和散播，在研究和實踐中得以展現(xiàn)，他們的知識和能力激發(fā)了團(tuán)體工作領(lǐng)域的活力，也堅定了我對團(tuán)體工作的信仰。

我希望本書是一個功能型工具，用以指導(dǎo)團(tuán)體培訓(xùn)過程和實踐。有人曾將教學(xué)和實踐進(jìn)行比較，認(rèn)為實踐更為卑微。因此，本書正是要感謝這些實干者——團(tuán)體工作人員，希望本書能成為這些人的資源，幫助他們應(yīng)對艱難且回報很少的助人工作，幫助這些人與團(tuán)體中的各類人群進(jìn)行有效互動，包括來訪者、同事抑或是陌生人、家人和朋友。無論何種情況，團(tuán)體工作都是動態(tài)的，而非靜止的，這也是其自身的能量所在。正如成長永無止境，助人的過程也不會停止。否則，我們就會成為人們成長和治愈路上的阻礙，而無法發(fā)揮促進(jìn)或激勵的作用。因此，我誠摯地獻(xiàn)上本書，它會有效地促進(jìn)你在團(tuán)體工作專業(yè)的發(fā)展，正如修改本書的過程給予我的幫助一樣。

最后，（僅為了我自己）我要向我逐漸壯大的原生團(tuán)體——我的家庭表示感謝，正是我的家人教會了我親密的團(tuán)體互動所帶來的愉悅和挑戰(zhàn)，而現(xiàn)在我依然還在學(xué)習(xí)，是他們持續(xù)的鼓勵和要求，讓我成長為一個人，成長為一名團(tuán)體成員。

特羅澤

　　詹姆斯P. 特羅澤（James P. Trotzer）目前身兼數(shù)職：顧問、心理咨詢師、教練、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者、ETC專業(yè)服務(wù)機構(gòu)培訓(xùn)師，并擔(dān)任美國兩所州立大學(xué)——新罕布什爾州的花崗巖州立學(xué)院和馬薩諸塞州的弗明翰州立學(xué)院——的客座教授。他在科羅拉多大學(xué)獲得碩士學(xué)位和博士學(xué)位，后在東賓夕法尼亞精神病研究所的家庭精神病學(xué)院做了一年家庭治療訓(xùn)練的博士后。他曾任團(tuán)體工作專家協(xié)會（ASGW）的前任主席，也是該協(xié)會中一名活躍的會員。此外，他還是美國心理咨詢協(xié)會（ACA）和國際婚姻與家庭治療協(xié)會（IAMFT）的會員。

　　在專業(yè)領(lǐng)域，特羅澤博士發(fā)表了22篇期刊論文、兩本專題論文，撰寫了幾本專業(yè)書籍和文章，以及有關(guān)冥想的“Renewing Your Mind: Meditations for Mental Health”系列書籍。他出版的書有《婚姻與家庭：有備無患》（Marriage and Family: Better Ready Than Not），該書由他和妻子Toni合著；《咨詢師與團(tuán)體:理論、培訓(xùn)與實踐》（The Counselor and the Group: Integrating Theory， Training and Practice），第4版正在發(fā)行。他同時在《心理學(xué)與神學(xué)雜志》（Journal for Psychology and Theology）的編輯部任職。此外，他曾出席了100多次國內(nèi)以及國際多個專業(yè)會議。

　　作為一名心理咨詢師、心理學(xué)家、團(tuán)體治療學(xué)家、婚姻和家庭治療師、顧問以及臨床督導(dǎo)，特羅澤博士的臨床實踐經(jīng)驗已有30余年。其中，他從事心理咨詢教育工作13年，獲得教授職稱，并且在一所位于新罕布什爾州里埃小鎮(zhèn)的非營利性心理健康機構(gòu)（復(fù)興心理咨詢中心）任執(zhí)行董事達(dá)10年之久。此外，他私人執(zhí)業(yè)的經(jīng)歷也超過20年。他在德國、中國臺灣和日本曾做過客座教授。在美國多所大學(xué)——美國約翰霍普金斯大學(xué)、天普大學(xué)、拜歐拉大學(xué)羅斯米德學(xué)院擔(dān)任心理咨詢教育的兼職教授。他的專業(yè)水平也得到了ASGW的認(rèn)可，于1996年榮獲“專業(yè)實踐獎”，并在1989年和2001年兩度獲得向杰出貢獻(xiàn)個人授予的“突出貢獻(xiàn)主席獎”。2003～2006年，他分別以候任主席、主席和前任主席的身份服務(wù)于該協(xié)會。

　　作為一位知名的研討會領(lǐng)導(dǎo)人、公共演說家和主持人，特羅澤在國內(nèi)外主持過多個項目，主題涉及多方面的內(nèi)容，例如“處理家庭暴力和沖突的方法”“對離婚后的家庭咨詢”“用于團(tuán)體的家庭治療”和“問題解決（短程焦點）的團(tuán)體咨詢”。近，特羅澤創(chuàng)辦和主持了一個培訓(xùn)項目，主要是在當(dāng)?shù)�、國�?nèi)以及國際上各種人為災(zāi)難（例如“9·11”事件）或自然災(zāi)害（例如，海嘯、地震或颶風(fēng)）后開展危機干預(yù)的討論團(tuán)體。該培訓(xùn)項目主要針對的人群有：事件目擊者、旁觀者以及那些間接或直接遭受心理創(chuàng)傷的人。在美國和中國臺灣，該培訓(xùn)項目已大面積展開。特羅澤給受訓(xùn)者帶去了豐富的知識、智慧和經(jīng)驗，同時具有實用性、參與性和趣味性。

　　特羅澤與妻子Toni育有3個子女，其子女皆已成家。他愛好騎行、遠(yuǎn)足和攀登新罕布什爾的懷特山。此外，他還有兩份副業(yè)——滑雪教練和導(dǎo)游，負(fù)責(zé)介紹波士頓、康科德和列克星敦3座城市的歷史文化，主要講解殖民時期和美國革命相關(guān)的背景知識。

目　錄總序推薦序譯者序作者簡介前言引言第1章　本書簡介我們正在改變的世界 // 1 選擇的領(lǐng)域 // 3 對團(tuán)體咨詢的需求 // 4 對于培訓(xùn)的需要 // 6 基礎(chǔ)訓(xùn)練部分 // 8 本書的形式 // 10 適用于已經(jīng)從業(yè)的咨詢師的學(xué)習(xí)策略 // 14 虛構(gòu)的理想終極基礎(chǔ)團(tuán)體課程 // 15 第2章　定義和概念辨析什么是團(tuán)體 // 18 團(tuán)體的焦點和過程 // 37 第3章　團(tuán)體咨詢的基本原理心理學(xué)框架的發(fā)展 // 47 團(tuán)體工作的心理學(xué)原理 // 48 人 // 49 人的基本需要 // 49 需要和關(guān)系：自我的形成/在社會背景下看待人 // 57 團(tuán)體咨詢過程中的應(yīng)用 // 63 第4章　團(tuán)體過程：發(fā)展的視角背景 // 71 安全階段 // 76 接納階段 // 79 責(zé)任階段 // 82 工作階段 // 86 結(jié)束階段 // 88 任務(wù)團(tuán)體中的相似過程 // 90 總結(jié) // 91 第5章　實踐的過程將團(tuán)體動力轉(zhuǎn)換成具體的形式及功能 // 99 結(jié)構(gòu)動力 // 112 學(xué)習(xí)活動 // 116 第6章　團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的人格特點 // 128 團(tuán)體工作者培訓(xùn) // 132 團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者技能 // 138 過程觀察者：角色和功能 // 154 學(xué)習(xí)活動 // 169 第7章　團(tuán)體成員性質(zhì)、角色和行為 // 177 困難成員 // 198 總結(jié) // 218 第8章　團(tuán)體工作最佳實踐引言 // 225 概述 // 226 團(tuán)體工作最佳實踐的定義 // 227 《團(tuán)體工作最佳實踐指南》 // 227 A部分：最佳實踐之計劃 // 228 B部分：最佳實踐之實施 // 236 C部分：最佳實踐之過程處理 // 240 總結(jié) // 242 第9章　勝任多樣性的團(tuán)體工作引言 // 249 勝任多樣性的團(tuán)體工作案例 // 251 團(tuán)體工作的價值導(dǎo)向 // 253 勝任多樣性的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者藝術(shù) // 259 總結(jié) // 273 第10章　不同的團(tuán)體類型團(tuán)體間的區(qū)別 // 277 社會–過程團(tuán)體和心理–過程團(tuán)體 // 277 團(tuán)體中的不同焦點 // 279 團(tuán)體工作的類型學(xué) // 283 Conyne的團(tuán)體工作方格類型學(xué) // 298 來訪者人群與團(tuán)體工作 // 299 學(xué)習(xí)活動 // 299 第11章　團(tuán)體工作的組織將生態(tài)置于計劃的首位 // 305 團(tuán)體工作者的視角：外拓 // 306 目標(biāo)設(shè)定 // 310 向重要他人介紹團(tuán)體 // 312 向潛在來訪者介紹團(tuán)體咨詢 // 313 團(tuán)體成員的挑選和準(zhǔn)備工作 // 316 任務(wù)團(tuán)體及其他團(tuán)體 // 327 總結(jié) // 327 第12章　評估團(tuán)體工作研究或評估：不再是從業(yè)者的困境 // 331 研究VS.評估 // 333 總結(jié) // 346 第13章　團(tuán)體溝通活動溝通活動的分類 // 351 溝通活動的原理及使用 // 355 創(chuàng)造性藝術(shù)溝通活動 // 364 心理劇：溝通活動的一種特殊形式 // 364 總結(jié) // 368 第14章　家庭理論：團(tuán)體工作的資源為什么引入家庭理論 // 375 引言：我的整合過程 // 376 整合團(tuán)體與家庭咨詢 // 376 區(qū)別家庭團(tuán)體與咨詢團(tuán)體 // 378 作為團(tuán)體資源的家庭理論 // 380 家庭理論與團(tuán)體過程 // 381 家庭理論與團(tuán)體內(nèi)容 // 382 家庭理論與團(tuán)體技術(shù) // 383 總結(jié) // 387 學(xué)習(xí)活動 // 387 第15章　危機應(yīng)對：團(tuán)體工作的重點背景 // 402 概述 // 405 文化背景 // 407 致謝 // 424 第16章　團(tuán)體研究的案例團(tuán)體研究：對從業(yè)者的友好建議 // 426 研究方法 // 428 方案評估 // 435 如何獲得信息 // 439 總結(jié) // 441 說明 // 441 參考文獻(xiàn)

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