崔景貴,男,中共黨員,1968年12月生,江蘇海安人,現(xiàn)任江蘇理工學(xué)院(原江蘇技術(shù)師范學(xué)院)副校長、職業(yè)教育研究院院長、江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心主任、心理教育研究所所長,教授,博士后,碩士生導(dǎo)師。 江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科技帶頭人、江蘇省高!扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人,江蘇省重點(diǎn)(培育)學(xué)科教育學(xué)學(xué)科帶頭人,江蘇省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科帶頭人,國家*教師教育立項(xiàng)建設(shè)精品課程主持人。20多項(xiàng)教學(xué)、科研成果獲得江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、江蘇省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)、江蘇省高校精品課程獎(jiǎng)、江蘇省高校精品教材獎(jiǎng)、江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、江蘇省教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、常州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)等廳級(jí)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)。在《教育研究》、《新華文摘》等發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇,出版學(xué)術(shù)專著、教材20余部,承擔(dān)國家教師教育立項(xiàng)建設(shè)精品課程《職業(yè)教育心理學(xué)》,主持全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)基金研究項(xiàng)目、中國博士后科學(xué)基金課題、江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重大課題等10多項(xiàng)。 受聘擔(dān)任中國職教學(xué)會(huì)理事、學(xué)術(shù)委員會(huì)委員,江蘇省職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)工作委員會(huì)主任,江蘇省決策咨詢研究基地主任,江蘇省人民政府督學(xué),江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)專家,江蘇省高校學(xué)風(fēng)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家,江蘇省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)副理事長,江蘇省心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事,江蘇省教育學(xué)會(huì)理事、心理教育專業(yè)委員會(huì)副理事長、班主任專業(yè)委員會(huì)副理事長,常州市青少年心理研究與指導(dǎo)中心主任,常州市心理學(xué)會(huì)執(zhí)行理事長,常州市學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)常務(wù)副主任,常州市中小學(xué)生心理健康服務(wù)中心特聘心理專家等。
第一章聚焦范式:現(xiàn)代職業(yè)教育的意蘊(yùn)、范疇與功能
一、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本意蘊(yùn)
二、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本范疇
三、現(xiàn)代職業(yè)教育范式的基本功能
第二章追尋積極:現(xiàn)代職業(yè)教育的理念、內(nèi)涵與范式
一、走近積極理念:現(xiàn)代職業(yè)教育興起的時(shí)代意蘊(yùn)
二、走進(jìn)積極內(nèi)涵:現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐的“新常態(tài)”
三、走向積極范式:現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的希望之路
第三章心理解讀:現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的背景、路徑與策略
一、現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的心理背景
二、現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的心理路徑
三、現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的心理策略
第四章積極心理學(xué)視野中的現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)
一、培養(yǎng)技術(shù)技能人才:加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理念與戰(zhàn)略
二、現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的心理特質(zhì)
三、現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的積極心理策略
第五章積極職業(yè)教育范式的基本理念與建構(gòu)策略
一、積極職業(yè)教育范式的思想淵源
二、積極職業(yè)教育范式的基本理念
三、積極職業(yè)教育范式的建構(gòu)策略
第六章職校積極德育范式的基本理念與建構(gòu)策略
一、職校德育工作的時(shí)代內(nèi)涵與理念
二、職校德育工作的職能創(chuàng)新與效能提升
三、職校積極德育范式的系統(tǒng)變革與建構(gòu)策略
第七章職校生心理發(fā)展與積極職業(yè)教育的心理策略
一、促進(jìn)職校生心理發(fā)展是積極職業(yè)教育的核心目標(biāo)
二、樹立促進(jìn)職校生心理發(fā)展的積極職業(yè)教育觀
三、建構(gòu)積極職業(yè)教育范式的心理策略
第八章職校生心理潛能與職校積極心理教育策略((基于腦科學(xué)視角的職校積極心理教育)
一、與職校心理教育相關(guān)的腦科學(xué)研究
二、基于腦科學(xué)理論的職校心理教育理念創(chuàng)新
三、基于腦科學(xué)進(jìn)展的職校積極心理教育實(shí)踐策略
第九章職校生心理優(yōu)勢與職校積極人格教育策略
一、職校生心理發(fā)展的優(yōu)勢分析
二、職校生人格現(xiàn)代化與教育理念創(chuàng)新
三、職校實(shí)施積極人格教育的基本策略
第十章職校生心理狀態(tài)與職校積極生命教育策略
一、心理呼喚:職校實(shí)施生命教育的意蘊(yùn)與回歸
二、消極傾向:職校生生命教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境
三、建構(gòu)積極范式:職校實(shí)施生命教育的基本策略
第十一章職校生心理資本與職校積極生涯輔導(dǎo)策略
一、職校生心理資本的現(xiàn)狀調(diào)查
二、職業(yè)傾向測試與職校生職業(yè)生涯發(fā)展
三、促進(jìn)職校生職業(yè)資本發(fā)展的積極心理策略
第十二章職校生專業(yè)學(xué)習(xí)心理與職校積極課堂教學(xué)策略
一、職校生專業(yè)學(xué)習(xí)的消極心理狀態(tài)原因分析
二、心理學(xué)視野中的職教行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)范式
三、職校積極課堂教學(xué)范式的建構(gòu)策略
第十三章職校生技能競賽心理與職校積極輔導(dǎo)訓(xùn)練策略
一、職校生技能競賽過程常見的心理問題分析
二、職校生技能競賽心理輔導(dǎo)的積極策略
三、職校生技能競賽心理訓(xùn)練的系統(tǒng)觀與實(shí)踐策略
第十四章職校生青春期心理與職校積極教育管理策略
一、職校生青春期心理的表征與特征
二、青春期教育是職校積極職業(yè)教育管理的重要課題
三、職校生青春期教育管理的心理智慧與藝術(shù)
第十五章職校生戀愛心理與職校積極教育管理策略
一、心理視野:職校生戀愛現(xiàn)象的理性審視
二、心理聚焦:職校生戀愛現(xiàn)象的復(fù)雜成因
三、心理管理:職校生戀愛現(xiàn)象的積極教育策略
第十六章江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育范式的積極導(dǎo)向與科學(xué)建構(gòu)
一、著力構(gòu)建以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育范式
二、加快構(gòu)建以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育范式
三、科學(xué)構(gòu)建以服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向的江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育范式
結(jié)語做積極卓越的現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)踐者
參考文獻(xiàn)
后記