《我們?yōu)槭裁纯偸亲龃朗隆肥欠▏鐣睦韺W(xué)教授西爾萬·德盧偉的著作。本書主要介紹了社會心理學(xué)的幾個著名概念,包括社會影響、群體思維、從眾、權(quán)力服從等,并在最后一章向大家介紹了“互連”這一概念。作者所引用的實驗均為心理學(xué)史上的經(jīng)典實驗,包括著名的斯坦福監(jiān)獄實驗、米爾格拉姆的服從實驗以及洞穴公園的夏令營實驗等。這給讀者一個很好的機會,可以通過了解實驗的目的、過程和結(jié)果,形象直觀地學(xué)習(xí)這些與大家生活息息相關(guān)的社會心理學(xué)概念,同時也引發(fā)讀者對于心理學(xué)實驗倫理的思考。全書以漫畫故事貫穿,并引經(jīng)據(jù)典,極大地增加了閱讀的趣味性,形象生動,是社會心理學(xué)入門的有趣之作。
本書一大特色是將幽默與社會心理學(xué)相結(jié)合,以漫畫的形式向讀者介紹了很多社會心理學(xué)的主要概念,小人“咕可”和“咕可可”及他們的同伴將陪伴讀者的閱讀,趣味性十足。而且,本書引用了許多著名的經(jīng)典心理學(xué)實驗,對社會心理學(xué)的幾個主要概念進行了解釋說明。這些概念包括社會影響、認知失調(diào)、利他行為、從眾、權(quán)力服從和群體思維等。作者旨在通過對這些經(jīng)典社會心理學(xué)概念的介紹和闡釋,幫助讀者初步形成對社會心理學(xué)的整體認識,對自己的行為和生活有更深刻的理解,回答人們對一些常見現(xiàn)象的疑問。本書引用的實驗均為心理學(xué)中的經(jīng)典實驗,包括斯坦福監(jiān)獄實驗、米爾格拉姆的服從實驗,以及著名的洞穴公園夏令營等等。這些實驗可以幫助讀者更深入地了解相關(guān)概念,也使得讀者能夠?qū)嶒灥哪康、過程和其中的倫理問題產(chǎn)生一定的思考。
昨天晚上發(fā)生的侵犯事件已經(jīng)刊登在報紙上了:你的一個鄰居在她的公寓門前被殺害了。新聞接踵而來。時鐘一直往前走,是時候該出發(fā)了。您的目光停留在了這個廣告上:鄰近大學(xué)尋找一名研究記憶實驗的志愿者。今天晚上您打電話是為了獲取更多的信息。還有一件事,那就是不能忘了給你女兒所參加的的夏令營郵寄費用 ?,一輛警車停在你家門口。你兒子從樓梯上跑下來,喊道:“這是來找我的!”
這些小故事集中了本書涉及的幾個主題。
- 為什么昨天晚上你的鄰居和你自己都沒有趕來救助這位年輕的女士?
- 為什么在關(guān)于記憶的實驗研究里,你會電擊一個完全陌生的人?
- 為什么你的女兒會在第一時間討厭一些人并喜歡另外一些人,然而在來夏令營之前她一個人都不認識?
- 為什么你的兒子會因為他的老師,出現(xiàn)在監(jiān)獄里?
本書的主導(dǎo)思想和書名一樣:為什么我們做蠢事?
Psybolg—Understand your mind網(wǎng)站(http://www.spring.org.uk)的作者杰里米·迪恩(Jeremy Dean)在2007年11月寫了一篇名為《為什么我們會做愚蠢或不合理的事情:社會心理學(xué)的十項研究》的文章。他同意我對本書使用類似的標題,在此對他表示感謝。杰里米·迪恩提出的十項研究和本書選取的研究是不一樣的。
為了回答這個寬泛的問題,我將借助社會心理學(xué),F(xiàn)有的社會心理學(xué)有很多定義。在這里我將引用魁北克研究者羅伯特·瓦勒朗(Robert Vallerand)在1994年提出的定義:社會心理屬于科學(xué)研究領(lǐng)域范疇,它對我們的思想、感情和行為模式進行分析,而我們的思想、感情和行為會受到其他人間接或直接的影響,同時也受到每個人各自的特點及圍繞在我們周圍的各種社會事件的影響;另外,社會心理學(xué)對心理活動是如何影響社會行為方面也進行了研究。
這門學(xué)科結(jié)合了心理學(xué)和社會學(xué)兩門學(xué)科,書中介紹的二十多個心理學(xué)試驗,有助于我們更好地理解環(huán)境和其他人帶給我們的影響。
我會用最通俗易懂的方式把這些研究或者傳統(tǒng)實驗介紹和解釋給大家。當(dāng)然,在眾多有趣、獨特和驚人的實驗中,我會選取對讀者最有益的研究和實驗。如果你看電視的話,可能會對這些電視劇非常熟悉,例如《辛普森一家》(The Simpsons)、《法律與秩序:特殊受害者》(Law&Order: Special Victims Unit)、《重獲新生》(Life)、《犯罪現(xiàn)場調(diào)查》(CSI: Crime Scene Investigation)、《美眉校探》(Versonica Mars)、《X檔案》(The X-Files)、《神秘博士》(Doctor Who)以及《鐵證懸案》(Cold Case),某些實驗場景會出現(xiàn)在這些電視系列劇中,當(dāng)然也會出現(xiàn)在電影和文學(xué)作品中,我后面會講到。
尼古拉·瓦蒂斯(Nicolas Vaidis),也就是瑪戈特(Margot),再一次接受了我的邀請,為本書增加了兩個漫畫人物:咕可(Kouik)和咕可可( Kouikette)。這真是一次完美的合作,因為通過插圖,讀者可以更容易理解書中所講的各種現(xiàn)象。
閱讀完本書后,你會發(fā)現(xiàn),所謂愚蠢或者不合理的行為也許并不是那么沒有道理。用一般的眼光來看,某些行為的確愚蠢或者不合理?瓷先]有邏輯,但其實這些行為背后暗藏著另外一種邏輯。我只能講到這里了,還是先請你來發(fā)現(xiàn)這些驚人的研究吧。
接下來,我要感謝一些機構(gòu)和人,以此來結(jié)束這個簡短的序言。
- 感謝雷恩第二大學(xué)社會心理實驗室的研究員和我的同事的支持、幫助和建議;
- 感謝西爾薇(Sylvie)和何歌澤娜(Roxane)對原稿給出的中肯評語;
- 感謝瑪麗·勞赫(Marie-Laure)的工作;感謝讓(Jean)的理解和支持;
- 感謝米歇爾·路易(Michel-Louis)帶我進入“互連”的世界,以及其他的一切支持。
- 感謝讓·巴普蒂斯(Jean-Baptiste)和瑪噶麗(Magali)。
祝閱讀愉快!
西爾萬·德盧偉
我們繼續(xù)講述試驗流程。當(dāng)?shù)貓蠹埳系男V告一經(jīng)登出,就有人應(yīng)聘來參加學(xué)習(xí)的實驗研究,報酬是4美元。耶魯大學(xué)的研究員接待了兩人一組的參與者,并告訴他們,實驗?zāi)康脑谟谘芯繎土P在學(xué)習(xí)行為中產(chǎn)生的效果。其中一個問題為:“懲罰是否有助于提高學(xué)習(xí)效果?如果是的話,懲罰到什么程度才會產(chǎn)生最大的效果?”
接著研究院告訴他們,實驗中有兩個角色。抽簽決定誰扮演“老師”或者“學(xué)生”!皩W(xué)生”要學(xué)習(xí)一串配對的單詞(例如,所對應(yīng)的詞“鴨子—野蠻”“天空—藍色”等),在記憶這些配對單詞的過程中,每出現(xiàn)一個錯誤,就會受到電擊的懲罰。事實上,抽簽是騙人的。學(xué)生都是同一個人,就是實驗室的工作人員。當(dāng)然,真正的參與者會被給予“老師”的角色,而他們對此毫不在乎,因為重要的是他們害怕被給予“學(xué)生”的角色。
被賦予“老師”角色的參與者,坐在電擊儀器前。電擊儀器有30個操作桿,操作桿根據(jù)電壓強度,從“弱電擊”(15伏特)到“強電擊”(450伏特)依次排列。要連續(xù)進行40個實驗,其中30個重點實驗(“學(xué)生”故意答錯)。如果“學(xué)生”在實驗進展中抱怨的話,“老師”就會猶豫是否要繼續(xù)進行,或者他們會想停止電擊,這時代表著權(quán)威的研究員命令他們繼續(xù)進行。這四種命令分別代表四種強度的社會壓力:
- 請繼續(xù),我請求您繼續(xù)。
- 實驗要求您繼續(xù)。
- 您必須絕對要繼續(xù)。
- 您沒有選擇,您只能繼續(xù)。
米爾格拉姆對以下兩個方面進行了研究:一方面,實施一系列電擊懲罰后,參與者開始拒絕繼續(xù)試驗的平均電擊量;另一個方面,盡管“學(xué)生”多次求饒,但依然服從指令并使用450伏特電壓的參與者人數(shù)。在電擊過程中,扮演“老師”角色的參與者,剛開始只是簡單地要求“先生,讓我走吧!”,后來就痛苦地喊道“我不想再進行實驗了!我不想再繼續(xù)了!”, 但他們依然在指令下實施電擊。
雖然精神病學(xué)家之前說過,在這個過程中不會出現(xiàn)順從行為,(他們認為,沒有一個參與者能夠使用到450伏特的電壓),所使用的最大電壓是120伏特,但實驗結(jié)果令科學(xué)界感到吃驚。62.5%的參與者服從到底,大約2/3的參與者用450伏特的電壓處罰“學(xué)生”!實驗的平均電擊電壓為350伏特。
在權(quán)力服從或者順從的情景下,個體聽從合法權(quán)力的直接命令,從而改變他的行為。和其博士論文導(dǎo)師所羅門?阿希一樣,斯坦利?米爾格拉姆也想知道是什么導(dǎo)致了猶太人的種族滅絕。換句話說,普普通通的男人和女人們怎么能夠變成劊子手?米爾格拉姆想要研究這樣一個情景,在這個情景里,參與者對自我的挑戰(zhàn)要比在阿希的從眾實驗里更加有難度和更加質(zhì)疑。因為在阿希實驗里,大多數(shù)人所施與的壓力是隱晦和間接的,并且實驗參與者都處于同樣的環(huán)境。而米爾格拉姆,他的研究,也就是權(quán)威帶給個體行為的壓力,是明確而且直接的。在這種情況下,產(chǎn)生影響的根源,也就是權(quán)威要凌駕于個體之上。
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