讀者面前這本小書的雛形是1985年和1986年出版的《中學(xué)英語單詞科學(xué)記憶法》和《高中英語單詞科學(xué)記憶法》。

30多年前,百廢待興的中國見證了一個科學(xué)的春天。不少知識分子心中重燃學(xué)術(shù)報國之情。筆者的首部著作《英語詞根與單詞的說文解字》也在此時殺青。書尚在排校之中，就有福建人民出版社的編輯前來相商: 能否為初階讀者即中學(xué)生編寫如何記憶英語單詞的教學(xué)輔助讀物。要求有二: 一是科學(xué)，記憶方法要有學(xué)理依據(jù)； 二是全面，教材中出現(xiàn)的單詞要全部覆蓋。

筆者欣然從命，邀了同行老師，幾經(jīng)切磋，終于把全書框架敲定。大體上就是見于本書目錄的4個部分20余種的科學(xué)記憶法方案:

先用兩個部分解決簡單詞的記憶問題: 第一部分以音形結(jié)合法處理簡單詞的形與音的記憶，依據(jù)的是語音學(xué)的道理，其中的拼讀模式則是首創(chuàng)；第二部分以詞義聯(lián)想法處理簡單詞的形與義的記憶，運用的是語義學(xué)的理論。

再以第三部分的解形釋義法解決各種復(fù)雜詞的記憶難題，祭出的法寶是筆者長期情有獨鐘的說文解字，依據(jù)的是現(xiàn)代語言學(xué)中形態(tài)學(xué)的原理。

第四部分趣味記憶法主要是為老師們提供詞匯教學(xué)的手段，亦可看成全書的附錄，內(nèi)容則符合記憶術(shù)的原則。

總之，全書的理論框架均建立在語言科學(xué)的基礎(chǔ)之上。完稿后逐詞核對，也確實使散見于各冊課本的單詞盡收其中。

兩書先后問世，皆獲好評。三五年間，數(shù)次再版，十幾次印刷，總印數(shù)當不下60萬冊，而且分別獲得優(yōu)秀教育圖書之類多種獎項。

至上世紀90年代初期，這兩本書漸漸淡出市場。今天看來，作者與出版社注意力的轉(zhuǎn)移只是表面的原因。深層次的原因則是當時中國社會漸漸向價值多元化轉(zhuǎn)型。這期間各種詞匯教學(xué)法爭妍斗艷，層出不窮。其中，以快樂學(xué)習(xí)為主旋律，以漢字諧音給英語單詞配段子的聯(lián)想教學(xué)法異軍突起，漸成主流。在此大潮流面前，只接受過傳統(tǒng)與正規(guī)訓(xùn)練的筆者在愕然之余，只能感慨自己格格不入:當年憑自己的法門能將各種部頒大綱的詞匯一網(wǎng)打盡，現(xiàn)在要湊那么多段子，實在是力不能逮。

不過，就在筆者偃旗息鼓多年以后，突然間出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機:北京新東方總部幾位從事詞匯教學(xué)的老師，在舊書堆中挖掘出筆者科學(xué)記憶法的系列作品。他們把其中的方案轉(zhuǎn)換成自己的教學(xué)計劃，投入教學(xué)實踐，居然頗有成效。于是，他們輾轉(zhuǎn)尋訪作者，推薦出版單位，促成這些舊作的修訂重版。于是，就有了這本把部頒《中學(xué)英語課程標準》規(guī)定的3500個單詞盡收其中的小書，也就有了以上關(guān)于這本書的前世今生的敘說。

由于新版書名改科學(xué)記憶法為巧記·速記，不免要多說幾句: 巧也，速也，竅門依然是科學(xué)二字。本書的依據(jù)是語音學(xué)、語義學(xué)和形態(tài)學(xué)的基本理論，種種記憶法都深深植根于英語詞匯的內(nèi)在規(guī)律。這些理論與方法并非筆者笑談之間心血來潮的產(chǎn)物，而是虛心采納一代代語言學(xué)者的智慧結(jié)晶。他們擁有同類人中最聰敏的大腦、最銳利的目光和最勤勉的腳力；他們在語言的叢林中，不辭辛苦，反復(fù)踩探，認真標記，為后學(xué)者留下安全迅捷的通道。順著這種科學(xué)的路徑走，當能收獲我們期望的精準與高效！而且，這些路是引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自我提升的臺階，沿途有令人愉悅的風光，前方是可以預(yù)約的成功。信之，然后踐行之，定然樂在其中！

當今中國，英語學(xué)習(xí)者數(shù)以千萬計，掌握英語詞匯當可視為一種群眾性的社會活動。詞匯學(xué)習(xí)的方法取決于學(xué)習(xí)的目的與態(tài)度，這難免受制于社會的價值取向。風起于青萍之末。當筆者奉獻這本小書時，希望它不僅向讀者提供了一種有別于時下主流產(chǎn)品的選擇，更希望它悄然預(yù)示了英語詞匯教學(xué)在近三十年風云變幻之后的一輪理性回歸。

參與本書工作的均為志同道合者。筆者為主編，李治為主編助理，王威、李一萍為中學(xué)教師，陳理想、邢進紅與王巧為新東方總部的專職詞匯教師。我們這個小團隊共同期待著來自專家與讀者的批評與建議。

編者