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了解微電影，學(xué)習(xí)微電影拍攝技巧，掌握微電影制作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)微電影劇本創(chuàng)作和導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，把微電影培訓(xùn)班搬到自己的家中來(lái)，就是本書(shū)的目標(biāo)。本書(shū)從微電影導(dǎo)演的角度，以實(shí)際的拍攝案例和經(jīng)典影片的創(chuàng)作思路出發(fā)，通過(guò)6大部分共36講內(nèi)容，手把手帶領(lǐng)初學(xué)者步入微電影創(chuàng)作的大門(mén)，系統(tǒng)全面地對(duì)鏡頭語(yǔ)言進(jìn)行梳理，讓讀者從導(dǎo)演的角度了解各部門(mén)的合作重點(diǎn)及運(yùn)作原則，揭示劇組的運(yùn)轉(zhuǎn)方式，幫助讀者完成初學(xué)者到微電影導(dǎo)演的轉(zhuǎn)變。無(wú)論對(duì)于想實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小電影夢(mèng)的愛(ài)好者，還是有豐富經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)導(dǎo)演，本書(shū)都是一部全面而易于理解的進(jìn)階指南。

本書(shū)在講解中，以微電影中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例化運(yùn)用為主，用作者創(chuàng)作、拍攝、制作的微電影為線索，對(duì)各個(gè)案例和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接。書(shū)中的課程具有漸進(jìn)式，因?yàn)閺挠捌刑崛〕鰜?lái)的知識(shí)點(diǎn)具有重疊屬性，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)，都不可避免地會(huì)涉及新的知識(shí)點(diǎn)。作者在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的編排上考慮到這一點(diǎn)，所以本書(shū)每節(jié)課程會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，講解過(guò)程中涉及的新知識(shí)點(diǎn)，會(huì)盡量放置在鄰近的篇幅中，使兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)能起到關(guān)聯(lián)作用。本書(shū)的每一講會(huì)列舉幾個(gè)案例（對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解），這樣的安排可以給大家更多的學(xué)習(xí)視角。一部片子的容量有限，對(duì)影片中所涉及的技巧分析也難免片面，所以作者創(chuàng)作的微電影不會(huì)在每一講中都出現(xiàn)。在鏡頭語(yǔ)言這個(gè)單元，作者并沒(méi)有與大家探討故事敘事方面的技巧，而是與大家分享鏡頭的推拉運(yùn)動(dòng)、景別的變化，實(shí)現(xiàn)的具體畫(huà)面如何在影片中產(chǎn)生影響？分析它們帶給觀眾的種種視覺(jué)感受。像固定機(jī)位、長(zhǎng)鏡頭、鏡頭的焦點(diǎn)這些看似平常的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上都對(duì)影片的情緒表達(dá)產(chǎn)生了影響。學(xué)習(xí)運(yùn)用攝影機(jī)創(chuàng)建視覺(jué)感受，是導(dǎo)演應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能。作者認(rèn)為鏡頭的運(yùn)動(dòng)是一種客觀的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軌蚺浜瞎适碌那榫案玫匾l(fā)觀影者的共鳴。運(yùn)用影像講故事就是向觀眾延展導(dǎo)演對(duì)人、對(duì)事、對(duì)故事講述方式的感受。認(rèn)同感是導(dǎo)演運(yùn)用故事觸發(fā)了觀眾客觀經(jīng)歷的相似性，從而讓人能夠喜歡影片中的人物，認(rèn)可導(dǎo)演所講述的這個(gè)故事。作者在本書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷地提示聲音的重要性，對(duì)影片選用的音樂(lè)感受，經(jīng)常在片例中提及。本書(shū)選用了聲音特征明顯的片例，來(lái)闡述旁白、自述、聲音前置/聲音后置等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)它們的解讀，試圖使無(wú)形的聲音變得形象化。需要導(dǎo)演掌握的知識(shí)不僅局限于前期，像后期制作中的特技，如轉(zhuǎn)場(chǎng)、疊化、快剪、倒放、電腦特效等技巧，本書(shū)也專(zhuān)門(mén)選擇了相應(yīng)案例進(jìn)行講解。時(shí)間在電影里是個(gè)變量，它可伸縮、可重置、可跳躍……配合創(chuàng)作者的想象力，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事節(jié)奏的控制。作者將控制、影響影片時(shí)間的幾個(gè)元素（閃回/閃前、倒敘、時(shí)間拉伸、時(shí)間壓縮）放置在時(shí)間控制單元中逐個(gè)闡述。作者想用影片中的時(shí)間元素提示各位導(dǎo)演：要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)建出更多的戲劇沖突和服務(wù)故事主線的情節(jié)點(diǎn)，以提升影片的故事性和趣味性，豐富觀景者的體驗(yàn)。在講故事與導(dǎo)演思維環(huán)節(jié)中，作者用知識(shí)點(diǎn)的功能講了一個(gè)首尾呼應(yīng)的故事：開(kāi)篇設(shè)計(jì)、故事線、揭示、懸念、遞進(jìn)、高潮、影片結(jié)尾。通過(guò)展示一個(gè)個(gè)具體的影片案例，還原作者指導(dǎo)導(dǎo)演班學(xué)員畢業(yè)創(chuàng)造的過(guò)程，過(guò)程本身并沒(méi)有完美與好壞之分，但過(guò)程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。隨著一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題得到解決，我們的成長(zhǎng)也變得清晰可見(jiàn)。故事講究的是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，希望導(dǎo)演創(chuàng)作實(shí)錄與教程能夠完成講故事的使命：幫助電影、微電影愛(ài)好者解決拍攝過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題。期待各位導(dǎo)演的大作早日問(wèn)世。

前言

本書(shū)的主體內(nèi)容是在轉(zhuǎn)場(chǎng)過(guò)程中完成的，從北京出發(fā)，轉(zhuǎn)場(chǎng)到下一個(gè)拍攝地，一路向南，邊走邊寫(xiě)。環(huán)境不斷轉(zhuǎn)變，寫(xiě)作思路不斷調(diào)整，最終將微電影導(dǎo)演創(chuàng)作實(shí)錄與教程劃分成36節(jié)課。

這種狀態(tài)很像近幾年流行的碎片化學(xué)習(xí)。這種碎片式寫(xiě)作好的一方面是：寫(xiě)作變得不那么枯燥，因?yàn)榻?jīng)常被打斷，作者想要寫(xiě)的興趣被延長(zhǎng)。這種狀態(tài)不好的一方面是：環(huán)境嘈雜，心靜不下了，寫(xiě)的很多東西價(jià)值不大。

作者完成新片拍攝后，用三個(gè)月的時(shí)間重做了書(shū)的結(jié)構(gòu)，很多章節(jié)推翻重寫(xiě)。原始的教案精簡(jiǎn)為6大部分：導(dǎo)演基礎(chǔ)、鏡頭語(yǔ)言、聲音處理、后期技巧、時(shí)間控制、講故事與導(dǎo)演思維。

在導(dǎo)演課程開(kāi)篇單元，作者提取了8個(gè)有代表性的導(dǎo)演創(chuàng)作元素作為引子，對(duì)電影中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、目標(biāo)設(shè)定、蒙太奇與敘事形式進(jìn)行了講解。

本書(shū)在講解中，以微電影中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例化運(yùn)用為主，用作者創(chuàng)作、拍攝、制作的微電影為線索，對(duì)各個(gè)案例和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接。

書(shū)中的課程具有漸進(jìn)式，因?yàn)閺挠捌刑崛〕鰜?lái)的知識(shí)點(diǎn)具有重疊屬性，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概括和總結(jié)，都不可避免地會(huì)涉及新的知識(shí)點(diǎn)。作者在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的編排上考慮到這一點(diǎn)，所以本書(shū)每節(jié)課程會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，講解過(guò)程中涉及的新知識(shí)點(diǎn)，會(huì)盡量放置在鄰近的篇幅中，使兩個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)能起到關(guān)聯(lián)作用。

本書(shū)的每一講會(huì)列舉幾個(gè)案例（對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解），這樣的安排可以給大家更多的學(xué)習(xí)視角。一部片子的容量有限，對(duì)影片中所涉及的技巧分析也難免片面，所以作者創(chuàng)作的微電影不會(huì)在每一講中都出現(xiàn)。

在鏡頭語(yǔ)言這個(gè)單元，作者并沒(méi)有與大家探討故事敘事方面的技巧，而是與大家分享鏡頭的推拉運(yùn)動(dòng)、景別的變化，實(shí)現(xiàn)的具體畫(huà)面如何在影片中產(chǎn)生影響？分析它們帶給觀眾的種種視覺(jué)感受。

像固定機(jī)位、長(zhǎng)鏡頭、鏡頭的焦點(diǎn)這些看似平常的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上都對(duì)影片的情緒表達(dá)產(chǎn)生了影響。學(xué)習(xí)運(yùn)用攝影機(jī)創(chuàng)建視覺(jué)感受，是導(dǎo)演應(yīng)該掌握的一項(xiàng)技能。作者認(rèn)為鏡頭的運(yùn)動(dòng)是一種客觀的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)軌蚺浜瞎适碌那榫案玫匾l(fā)觀影者的共鳴。

運(yùn)用影像講故事就是向觀眾延展導(dǎo)演對(duì)人、對(duì)事、對(duì)故事講述方式的感受。

認(rèn)同感是導(dǎo)演運(yùn)用故事觸發(fā)了觀眾客觀經(jīng)歷的相似性，從而讓人能夠喜歡影片中的人物，認(rèn)可導(dǎo)演所講述的這個(gè)故事。

作者在本書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)不斷地提示聲音的重要性，對(duì)影片選用的音樂(lè)感受，經(jīng)常在片例中提及。本書(shū)選用了聲音特征明顯的片例，來(lái)闡述旁白、自述、聲音前置/聲音后置等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)它們的解讀，試圖使無(wú)形的聲音變得形象化。

需要導(dǎo)演掌握的知識(shí)不僅局限于前期，像后期制作中的特技，如轉(zhuǎn)場(chǎng)、疊化、快剪、倒

放、電腦特效等技巧，本書(shū)也專(zhuān)門(mén)選擇了相應(yīng)案例進(jìn)行講解。

時(shí)間在電影里是個(gè)變量，它可伸縮、可重置、可跳躍……配合創(chuàng)作者的想象力，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事節(jié)奏的控制。作者將控制、影響影片時(shí)間的幾個(gè)元素（閃回/閃前、倒敘、時(shí)間拉伸、時(shí)間壓縮）放置在時(shí)間控制單元中逐個(gè)闡述。

作者想用影片中的時(shí)間元素提示各位導(dǎo)演：要在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)建出更多的戲劇沖突和服務(wù)故事主線的情節(jié)點(diǎn)，以提升影片的故事性和趣味性，豐富觀景者的體驗(yàn)。

在講故事與導(dǎo)演思維環(huán)節(jié)中，作者用知識(shí)點(diǎn)的功能講了一個(gè)首尾呼應(yīng)的故事：開(kāi)篇設(shè)計(jì)、故事線、揭示、懸念、遞進(jìn)、高潮、影片結(jié)尾。

通過(guò)展示一個(gè)個(gè)具體的影片案例，還原作者指導(dǎo)導(dǎo)演班學(xué)員畢業(yè)創(chuàng)造的過(guò)程，過(guò)程本身并沒(méi)有完美與好壞之分，但過(guò)程可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。隨著一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題得到解決，我們的成長(zhǎng)也變得清晰可見(jiàn)。

故事講究的是環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，希望導(dǎo)演創(chuàng)作實(shí)錄與教程能夠完成講故事的使命：幫助電影、微電影愛(ài)好者解決拍攝過(guò)程中的一些實(shí)際問(wèn)題。期待各位導(dǎo)演的大作早日問(wèn)世。

本書(shū)由李宇寧編著，另外劉書(shū)濱、樊洪杰、歐雪冰、姜雪峰、劉書(shū)躍、陳邁、史憲罡、蔡曉旭、吳鴻志、韓迎宇、柳生、趙春明、蔣翠翠、馬明、高明亮、孫范斌、郭勇、陳莉、何蝌、郭佳、謝波、卞雪林、周艷群、嚴(yán)樂(lè)等人也參與了部分編寫(xiě)工作。

如果讀者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以與作者聯(lián)系，也歡迎大家提出寶貴的意見(jiàn)，以便作者可以更好地完善自己，改進(jìn)課程的內(nèi)容。作者的電子郵箱：1770434799@QQ.com；微信：v_film。

再次感謝大家的支持，期待在未來(lái)能夠遇到更好的自己！

編　者

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