本書(shū)以提高大學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)《高等教育信息素養(yǎng)框架》引入信息素養(yǎng)的新視野，介紹信息素養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)技能和行為能力，并結(jié)合高校信息素養(yǎng)教育實(shí)踐，提供了豐富的學(xué)生作品實(shí)例，包含了搜索信息、探索未知、活用信息、創(chuàng)造信息等多方面的內(nèi)容。全書(shū)共8章，包括：信息素養(yǎng)，人人都應(yīng)具備；認(rèn)知信息的價(jià)值，認(rèn)識(shí)信息安全與倫理；培養(yǎng)檢索思維，探索式查找與獲取信息；知悉信息源，學(xué)術(shù)科研必備；開(kāi)放與免費(fèi)資源，公平獲取信息；管理文獻(xiàn)與知識(shí)，提升學(xué)習(xí)科研效率與質(zhì)量；分析研讀信息，進(jìn)行科研過(guò)程訓(xùn)練；活用信息，發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造。本書(shū)既可作為本科生和研究生培養(yǎng)學(xué)術(shù)和科研信息素養(yǎng)的教材，也可作為教學(xué)、科研、工程技術(shù)人員和社會(huì)各界人士有效利用信息、開(kāi)展研究活動(dòng)的參考材料。
前言
《大學(xué)生信息素養(yǎng)》完稿，作為主編，心里既輕松，又懷著忐忑和期待。輕松是因?yàn)橥瓿闪艘豁?xiàng)重要工作，這項(xiàng)工作經(jīng)歷思考醞釀、準(zhǔn)備素材和資料、編寫(xiě)和不斷修改，終告付印，能與讀者朋友們見(jiàn)面，心中歡喜。忐忑是因?yàn)樾畔⑹澜缱兓附荩畔⑺仞B(yǎng)和有關(guān)概念、理念常在變化更新，因而深恐成書(shū)及讀者使用時(shí)部分內(nèi)容已有變遷。另因時(shí)間倉(cāng)促、編者水平有限等原因，書(shū)中內(nèi)容表達(dá)也難免存在不成熟、疏漏和缺誤，恐給讀者造成困惑、不解和不便，在此先請(qǐng)親愛(ài)的讀者朋友們諒解。期待是因?yàn)楸緯?shū)在編寫(xiě)上作了一定的創(chuàng)新嘗試，以《高等教育信息素養(yǎng)框架》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《框架》）的理念為引領(lǐng)，結(jié)合編者在信息素養(yǎng)教育實(shí)踐和探索中所得的經(jīng)驗(yàn)、素材和感悟進(jìn)行籌劃和編寫(xiě)，在大綱和內(nèi)容編排、資料和素材選取、呈現(xiàn)和表達(dá)形式等方面有所體現(xiàn)，并特別充實(shí)了案例部分，作為信息素養(yǎng)教育教材編寫(xiě)的一次探索，也期待讀者朋友們的鑒定、反饋和建議，感謝讀者朋友們的厚愛(ài)、寬容和不吝賜教。
引入信息素養(yǎng)框架的新理念，是本書(shū)的編寫(xiě)思路，也是本書(shū)的一個(gè)重要特色。國(guó)內(nèi)外對(duì)信息素養(yǎng)概念的理解和詮釋不斷演變，原有信息素養(yǎng)概念遭遇現(xiàn)在信息全媒體化和泛在化的沖擊，使素養(yǎng)概念的融合必要且必然。2015年ACRL發(fā)布《框架》，其信念是只有通過(guò)一套更豐富、更復(fù)雜的核心理念，信息素養(yǎng)作為一項(xiàng)教育改革運(yùn)動(dòng)的潛力才能得以充分實(shí)現(xiàn)，它采納借鑒了框架和元素養(yǎng)的概念，是對(duì)信息素養(yǎng)概念的重塑，是靈活和可擴(kuò)展的，是可以與時(shí)俱進(jìn)的，因而在國(guó)內(nèi)外引起較大反響，國(guó)內(nèi)高等教育界也在積極引進(jìn)、研究和應(yīng)用中。由于《框架》發(fā)布時(shí)間較短，以其作為編寫(xiě)大綱和指導(dǎo)理念的同類(lèi)教材尚不多見(jiàn)。本書(shū)在擬定大綱時(shí)，力求引入《框架》的理念，并結(jié)合實(shí)用性，在一定程度上將其呈現(xiàn)在大綱中，盡量彰顯出信息素養(yǎng)是包含信息的知識(shí)技能和思維意識(shí)的復(fù)合能力，更加關(guān)注學(xué)生在認(rèn)識(shí)信息世界變化、合理使用信息和學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)造新知識(shí)等方面的內(nèi)容。
本書(shū)的第二個(gè)特色是在教材中突出了學(xué)生的參與度，嘗試用教學(xué)實(shí)踐來(lái)詮釋信息素養(yǎng)的技能范疇已從確定、獲取、定位、了解、生產(chǎn)和使用信息，擴(kuò)展到參與式、交互式數(shù)字環(huán)境下的信息協(xié)作、生產(chǎn)和信息共享等方面，并顯示了以學(xué)生為中心，支持泛在學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的信息素養(yǎng)教育的努力方向。體現(xiàn)在教材中（主要是第8章）是結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采用了一批大學(xué)生作品實(shí)例，這些作品實(shí)例來(lái)自編者近幾年信息素養(yǎng)教育中積累的第一手資料，是從幾千份作品中精選出來(lái)的，略經(jīng)整理、潤(rùn)飾和刪減，從編者所在高校的側(cè)面，真實(shí)、鮮活地反映了當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)業(yè)、科研、成長(zhǎng)和生活過(guò)程中，獲取、評(píng)估和利用信息解決學(xué)業(yè)和生活等實(shí)際問(wèn)題、呈現(xiàn)信息解決方案、嘗試學(xué)術(shù)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)交流的一般狀況和動(dòng)態(tài)�？梢哉f(shuō)，這既是一本教材，也是一本學(xué)材。
本書(shū)的第三個(gè)特色是在內(nèi)容和形式上與同類(lèi)教材相比也有所創(chuàng)新。例如，增加文獻(xiàn)閱讀、知識(shí)管理的內(nèi)容，介紹了若干種信息管理工具，用以提升讀者的學(xué)習(xí)、科研、生活和工作效率；又如，在每章前面提供該章節(jié)的思維導(dǎo)圖，方便讀者快速把握主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，既呈現(xiàn)了教材內(nèi)容，同時(shí)也用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息素養(yǎng)的思維和技能；再如，關(guān)注到內(nèi)容的立體化補(bǔ)充，將一些拓展性和延伸性的材料和資源（小文檔和小課件等）納入章節(jié)中及章節(jié)后，利用提供二維碼的方式，供有興趣的讀者掃碼瀏覽，使本書(shū)能進(jìn)行一定程度的電子化使用。該類(lèi)內(nèi)容，如有更新的必要，編者可以在后臺(tái)進(jìn)行處理。
本書(shū)共8章，第1、2、3、6、7、8章由林豪慧編寫(xiě)，第4章由楊偉和陳曉瑜合作編寫(xiě)，第5章由陳曉瑜編寫(xiě)。全書(shū)由林豪慧策劃主編，并對(duì)書(shū)稿進(jìn)行統(tǒng)籌、修改、審校和定稿。
本書(shū)的編寫(xiě)獲得了廣東工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)工程的正式立項(xiàng)，以及圖書(shū)館陳如好館長(zhǎng)、李暉書(shū)記的關(guān)心和支持，陳如好館長(zhǎng)審閱了全書(shū)。本書(shū)采用了楊耿江、李勁青、廖國(guó)通、蒲奕廷、胡勝梁、凌海玲、陳順成、黃振鋒、盧智偉、徐妙涵、鄭燦濤、楊培鋒、李秀雯、吳薇、陳鍇彬、王湘麗、劉蕙珊、陳結(jié)云、蔡澤釗等同學(xué)的報(bào)告素材，也從很多學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告、圕人堂、科學(xué)網(wǎng)博文、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)中汲取了啟發(fā)和靈感，由于篇幅所限，未能在此及書(shū)后參考文獻(xiàn)中盡列，在此一并深表謝意！
希望讀者朋友們能從本書(shū)中不同程度地受益。如有任何反饋和建議，敬請(qǐng)不吝賜教！
聯(lián)系郵箱：linhaohui@gdut.edu.cn。
林豪慧
2017.6
林豪慧（1969－），女，碩士，研究館員，現(xiàn)在廣東工業(yè)大學(xué)工作，長(zhǎng)期從事高校信息素質(zhì)教育，主編相關(guān)教材3種，發(fā)表相關(guān)專(zhuān)業(yè)論文20多篇，有豐富的信息工作和信息培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，熟悉常用國(guó)內(nèi)外信息資源，以及信息分析和利用工具。
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