前　　言

很久以前就曾有過利用工科專業(yè)案例引領(lǐng)工科微積分教學(xué)的愿景。

眾所周知，微積分來源于工程實(shí)踐，也廣泛應(yīng)用于工程計(jì)算之中。然而，在微積分的教材編寫或教學(xué)過程中，想對(duì)不同的工科專業(yè)，分別用相應(yīng)的專業(yè)背景，誘導(dǎo)出所有的微積分概念、定理和公式，的確有些困難。

此前編寫的改革教材《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（王新華編著，清華大學(xué)出版社，2010）參考了國(guó)外優(yōu)秀教材Applied Calculus（[美]S.T.Tan著，機(jī)械工業(yè)出版社，2004），分別用經(jīng)典的幾何、物理案例和眾多的社會(huì)生活案例基本誘導(dǎo)出了所有的微積分概念、定理和公式，但工科專業(yè)案例涉及的不多。

本次編寫，以數(shù)學(xué)文化為主線，繼承和發(fā)揚(yáng)了前期改革教材中的鮮明特色，編寫的指導(dǎo)思想除仍然以案例為基礎(chǔ)、以建模為導(dǎo)向、以建立數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為目的，突顯數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)便性、應(yīng)用性和實(shí)用性外，也優(yōu)化了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，強(qiáng)化了電子技術(shù)和信號(hào)處理等方面的專業(yè)案例誘導(dǎo)，并企圖使微積分字母返璞歸真。

本教材分12章，內(nèi)容有微積分文化思想概述、函數(shù)與極限、微分學(xué)運(yùn)算法則、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、積分、積分方法、微元法的應(yīng)用、微分方程、多元微積分基礎(chǔ)、概率論基礎(chǔ)、Fourier級(jí)數(shù)和積分變換。第1章是文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重于對(duì)微積分概貌地了解和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；第2～5章為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，適用于工科各專業(yè)；第6章、第7章為進(jìn)階學(xué)習(xí)內(nèi)容，側(cè)重于知識(shí)的提升；第8～12章為專業(yè)要求的教學(xué)內(nèi)容，可因?qū)�業(yè)不同而恰當(dāng)取舍。

本教材中的*號(hào)標(biāo)記內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)因?qū)W習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況而適當(dāng)取舍，非教學(xué)內(nèi)容也可選擇性地規(guī)劃為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的加分項(xiàng)。那種試圖利用本教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的想法是美妙的，但不是本教材編寫的初衷。

本次編寫，以工科類專業(yè)需求和數(shù)學(xué)文化普及為背景，試圖引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生改變看待事物的角度和方法也就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生漸入悟境。

針對(duì)本書中每章的核心知識(shí)點(diǎn)，編者增加了相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)名人介紹知識(shí)，為節(jié)省篇幅，數(shù)學(xué)名人以二維碼鏈接方式呈現(xiàn)，請(qǐng)讀者掃碼閱讀。

感謝教研室同仁王文智教授（博士）、齊松茹教授、雷田禮副教授（博士）、鄭紅副教授、康曉紅副教授、梁兵副教授、劉志勇副教授（博士）、魏東平副教授（博士）、羅葵副教授（博士）和王玨博士的審校！感謝教研室主任雷田禮和副主任梁兵的工作支持！感謝上述各位及教研室同仁趙洪雅教授（博士后）和外聘教師彭紅生、吳超、劉欽偉等的課程教學(xué)參與與建設(shè)支持！

由于精力所限，書中不當(dāng)之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正，E-mail地址：szwxh108@szpt.edu.cn。

2017年5月 于深圳