好友邀請我為《小學(xué)主題教學(xué)活動35例基于核心素養(yǎng)》一書作序，這讓我有點兒為難。因為，作序于我而言是一件苦差事，我不是那種大領(lǐng)導(dǎo)，下面的人把序?qū)懞茫�領(lǐng)導(dǎo)大筆一揮簽個名即可；我得仔細閱讀全書，再思考一番，然后動筆�，F(xiàn)在的我，身兼人民日報社甘肅分社與蘭州大學(xué)新聞學(xué)院兩方面的工作，事務(wù)纏身，忙碌不堪，閱讀整部書稿并靜下心來作序，實在是勉為其難之事。
但是當我看到本書作者的名字時，便不忍心再加推脫了。林波這與我的名字林治波僅一字之差，不禁讓我感嘆機緣之巧，天下再大，路途再遠，也難隔人與人之間的機緣。
這本書實際上是林波老師在教學(xué)實踐中累積的精彩教學(xué)案例的選編。書中，林老師用35個與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的問題作為教學(xué)案例，展開了方式各異、豐富多彩的教學(xué)實踐。通過教學(xué)實踐，創(chuàng)新開展活動，以豐富、生動的形式讓學(xué)生在親身體驗和動手實踐中，獲得真實的感受，形成自己的思考，以此來促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。林波老師把這些案例按照核心素養(yǎng)的六大方面，大致分為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六個部分，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的方方面面。實際上，書中涉獵的內(nèi)容不限于上述六個方面，還涉及如何做人、如何處事，以及愛國主義精神與國際視野，等等。
書中的35個案例，各有不同，內(nèi)容豐富，但有相同的規(guī)范每個案例分為三個部分：設(shè)計緣起、教學(xué)設(shè)計與實施、反思與建議。閱讀起來，簡潔清晰，很是方便。
35個案例中，有的出自林老師的思考和設(shè)計，而更多的是在教學(xué)和管理中隨時隨地碰到的矛盾、困惑和問題，被她相機拿來與學(xué)生一起分析討論，甚至進行爭論，在討論和爭論中或逐步達成共識，或保留學(xué)生的不同認識，從而形成很好的教學(xué)案例。一些學(xué)生的不良生活習(xí)慣、抑郁心理，以及偷竊習(xí)慣等，都通過教學(xué)討論和教育引導(dǎo)得到糾正或改進。從這個角度看，本書是林老師在一線工作的成果，是第一手實踐的結(jié)晶，彌足珍貴。
通觀全書，其要旨在于超越應(yīng)試教育而為真正的素質(zhì)教育提供理念、案例與方法。在應(yīng)試教育飽受詬病而我們卻又不得不向應(yīng)試教育妥協(xié)的今天，這是極為可貴的探索，其本身就具有創(chuàng)新性。
不要以為小學(xué)教師的教學(xué)就是膚淺的。作為一個過來人，我在閱讀這本書、品味林老師生動活潑的教學(xué)中，也感受到了盎然的趣味和很強的啟發(fā)性。其中，關(guān)于美國禁酒令的討論，關(guān)于南海問題的討論，以及關(guān)于韓國申遺的討論等，都具有相當?shù)霓q證性、批判性和思想深度。孩子們在這種豐富多彩、生動活潑而又具有思想深度的討論中，不僅學(xué)到了很多知識，而且開闊了視野，啟發(fā)了思維，深化了思考，在不知不覺間逐漸地成長和成熟起來。這種成長和成熟，初步奠定了每一個孩子漫長人生的基礎(chǔ)。
由書而人，可以感受到作者的苦心、愛心和責任心。此書內(nèi)容豐富，從字里行間完全可以感受到林老師的人格與情懷。她是那么認真，那么用心，那么誠摯，那么熱愛自己的工作，又是那么愛護和尊重自己的學(xué)生。這不禁讓我想到了豐子愷、陶行知等著名教育家的師德風范。我不知道林老師在自己的學(xué)校里獲得了怎樣的評價，得到了什么榮譽，但僅從這本書的編寫中足以做出一個判斷：這是一位真正意義上的好老師，有德又有才敬業(yè)愛人之德，教書育人之才。
我想，假設(shè)我的孩子還處于中小學(xué)階段，我很愿意，甚至很希望將自己的孩子送到林老師的班里。當然，如果做不到這一點，替代性的辦法就是讓孩子所在的學(xué)校采用這本書，或者讓自己的孩子也讀一讀這本書。我做此推薦，完全沒有商業(yè)目的，僅僅是出于一個簡單的理由：這是一位好老師撰寫的一本好書，對您的孩子有益。
借此機會，我本人還要兜售一個關(guān)于教育的個人見解：要改變乖孩子就是好孩子的舊觀念，包容和善待調(diào)皮搗蛋的孩子。
當今的時代是日新月異、充滿挑戰(zhàn)的時代，我們在這個時代里進行國家和社會建設(shè)，需要的是有創(chuàng)造力、有想象力、有主見、有膽識的開拓型人才，光是順從聽話，怎能解決問題？
幾千年來，我們的教育重規(guī)矩有余，容個性不足，壓力重重，規(guī)矩多多，以致不少孩子只會死記硬背，不會隨機應(yīng)變，考試成績很好，但創(chuàng)造能力較差，千人一面，缺乏個性。
改變舊的教育觀念，確立新的教育觀念，不妨從容許孩子調(diào)皮搗蛋做起。嬉戲玩耍、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，也是他們的權(quán)利。成人沒有權(quán)利泯滅孩子的天性，剝奪他們的權(quán)利。
許多事實已經(jīng)證明，調(diào)皮搗蛋的孩子，成人后往往是有主見、有活力、聰明能干和富于創(chuàng)造性的人。小時候調(diào)皮淘氣，不得不頻繁更換私塾的毛澤東，就是一個例子。
當然，調(diào)皮搗蛋的孩子總免不了磕磕碰碰，出點兒事故或者制造一些小麻煩。對此，家長、教師要寬容諒解，不必大驚小怪，更不應(yīng)呵斥打罵。當然，調(diào)皮搗蛋也與其他事情一樣，總要有個度，不可太出格。為此，家長、教師應(yīng)時常給孩子注意安全的提醒，防范出現(xiàn)大的事故。
任何事情都是利弊兼存的，關(guān)鍵是利多還是弊多。寬容孩子的調(diào)皮搗蛋，勢必會帶來一點兒負面后果，但從長遠看，這是值得付出的代價。如果我們能夠成熟和長遠地看問題，那么對調(diào)皮搗蛋的孩子，就應(yīng)當有一個新的認識和評價。對于直接承擔孩子教育責任的教師和家長來說，尤其如此。
是為序。
林治波
2016年11月27日