作為一名教師，我覺(jué)得教育的*根本目的不是教會(huì)孩子多少知識(shí)，而是教會(huì)孩子多少本領(lǐng)，亦即"授人以漁"而不是授人以魚(yú)。自1996年進(jìn)入上海民辦滬東外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以來(lái)，學(xué)校獨(dú)具匠心的育人理念和文化氛圍，以及學(xué)校選用的《看、聽(tīng)、學(xué)》(3L)教材便二直深深地吸引著我，不知不覺(jué)已經(jīng)在滬外工作了20多個(gè)年頭。我仔細(xì)研讀《3L》教材，發(fā)現(xiàn)這套教材完全是以英語(yǔ)為載體、以語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)為根本、以語(yǔ)量操練為基礎(chǔ)來(lái)編寫(xiě)的，是一套非常實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)其配套的練習(xí)冊(cè)形式有的單一，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的起點(diǎn)跨度要求過(guò)高，實(shí)際操作性不強(qiáng)。我校從90年代開(kāi)始使用這套教材，在全國(guó)范圍內(nèi)屬于領(lǐng)先，沒(méi)有可以借鑒和參考的練習(xí)。為此，我在自己教學(xué)過(guò)程中不斷關(guān)注學(xué)生們?cè)趯?shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中經(jīng)常會(huì)碰到的問(wèn)題，容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力，編寫(xiě)了這一套《3L同步練習(xí)》。練習(xí)的編寫(xiě)遵循學(xué)校。peaking is knowing.的教學(xué)理念，從聽(tīng)到認(rèn)字，從認(rèn)字到書(shū)寫(xiě)，從書(shū)寫(xiě)到理解，從理解
到運(yùn)用，基于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)原則，創(chuàng)設(shè)坡度，以便與教材的使用相得益彰。所有的練習(xí)內(nèi)容和形式都基于教材，要求學(xué)生在聽(tīng)讀課文、培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，通過(guò)同步練
習(xí)增加語(yǔ)言輸入，并通過(guò)練習(xí)提高語(yǔ)用能力。在多年教學(xué)實(shí)踐中我不斷嘗試、摸索、修正、總結(jié)，為這套練習(xí)精打細(xì)磨，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上都受益匪淺。為了能讓更多喜歡英語(yǔ)，喜歡《3L》教材的學(xué)生們也能有適合的配套練習(xí)，輔助其鞏固所學(xué)知識(shí)，特出版此書(shū)。由于時(shí)間和能力有限，難免有疏漏和不足之處，希望得到更多專家、同行的關(guān)心與指正。 編者 2016年6月