為避免被信息洪水淹沒而讀書

論及閱讀的重要性，恐怕沒有哪個時代能與當今相比。

　　除電視、廣播、報紙、雜志等大眾傳媒以外，互聯(lián)網和智能手機等工具的普及使得CGM（consumer generated media，即消費者自主媒體）開始興起。我們所置身的信息環(huán)境，簡直可以用洪水來形容。

　　相關調查呈現(xiàn)出了這一實情（見日本總務省信息通信政策研究所于2011 年8 月公布的《信息流通指數(shù)報告書》）。該調查結果顯示，2009年的信息流通量約為7.6ZB（7.6110²¹比特，相當于每天2.9億張DVD），已達到難以想象的程度。

　　下面，我們再從生活的實際感受出發(fā)，看看信息量對比前一年的增長幅度。

　　根據(jù)調查結果來看，2001年到2006年的六年之間，信息增長量約合4400萬張DVD，而2007年比2006年約增加了3700萬張，2008年比2007年約增加4500萬張，2009年比2008年約增加1800萬張。簡而言之，2008年一年的增長量超過了2001年到2006年這六年間的增長量總和，達到了可怕的程度。況且，我們在互聯(lián)網上所查閱的信息，并非僅限于日本國內信息。因此，我們可以說是正在信息洪水中苦苦掙扎。這就是當前的現(xiàn)狀。

　　所以，我們必須牢牢地掌握閱讀技術，否則一定會淹沒在信息洪水之中，被時代大潮遠遠地拋在后面。

　　而且，現(xiàn)在自媒體非常發(fā)達，這使得新型讀書變得大有必要。

　　這是因為，個人在博客、SNS（social networking services，即社交網絡服務）上發(fā)布信息的行為，為人們提出了一個新的課題，那就是寫文章，亦即自己創(chuàng)造內容。

　　也就是產出技巧。

　　在這種情況下，我們必須尋找典范書籍，來作為自己文章的素材或范本。在我看來，這樣的為寫而讀為產出而投入，正是時代環(huán)境的要求。因此，無論是玩Ameblo（網站旗下的日文博客網站）的女大學生，還是使用社交網站的高中生，抑或是利用另一大社交網站進行宣傳活動的商人，都必須閱讀高質量的文章，以掌握更好的產出技巧。

這里出現(xiàn)了一個新的讀書課題：舊有的只專注于投入高效化的讀書方式已不再適用，如何做到為了產出而快速閱讀，以及能夠獲取多少高質量的信息，變成了關鍵所在。

真正的學習=3D2D

　　既然讀書的課題已經發(fā)生了變化，那么學習本身也必須隨之改變。迄今為止，日本的教育體系始終是基于教科書進行授課，考驗并評價學生的記憶和理解是否正確。從信息和媒體的角度分析，這種體系可以表述為，通過教科書這一媒體所進行的、以二維信息為主的學習。我們稱之為2D學習。

　　在日本，從小學入學到大學畢業(yè)，主流教育都是這種2D學習。然而，這種學習方式的問題在于，學生空有理解而缺乏實際感受，不知道如何將所學知識與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，也不知道如何將其活用于自己的生活，所以會感到無趣，不明白自己為何學習，自然也提不起勁頭。

　　學生們在經歷過各種各樣的考試，并切實體會過2D學習的痛苦之后，往往會把大學生活視為從痛苦中得以解放的獎勵，游手好閑地度過四年時光。

　　那么，什么才是我們需要的呢？關鍵詞是現(xiàn)實（即三維信息）。

　　所謂三維信息，就是我們正生活著、接觸著的現(xiàn)實世界的信息。尤其是學習社會科學，關鍵就在于能否先在學生時代找到真正的興趣愛好，然后在體驗的過程中培養(yǎng)出精益求精的意志。為了促使這種意志萌芽，很多大學提倡實地考察，并積極推行與就業(yè)掛鉤的實習制度。這就是本書所說的3D學習。

　　需要注意的是，不管通過3D 學習找到了多少感興趣的事物，如果只會3D學習，那還算不上是真正的學習，而光靠2D學習也是無法改變世界的。關鍵是要將3D和2D結合起來。

　　日本的教育體系所面臨的問題，正是如何巧妙地形成的結構，給學生裝上求知的引擎，使其自行駛上通往智慧的道路。首先，要讓學生通過生活實踐、商務實踐，盡早找到自己感興趣的事物，然后在學校里進行研究，并閱讀大量書籍，做徹底調查，之后產生新的問題，再帶著新問題重返實踐。這樣的循環(huán)能夠維持求知興奮度，是使學生意識到讀書是自身的事的關鍵。

　　如此一來，2D 學習中讀書的問題也就明確了，正是在于學生沒有把教科書或讀書的相關信息當作自己的事。因此，及早設定主題不僅能夠促進信息向自身的事轉化，還能使學習形成循環(huán)。這樣一來，從結果上講，讀書將不再是苦差，而是成為探究的工具，變得令人興奮。

本書將要介紹的，不是以往優(yōu)等生式的、只為讓學生習得文化的2D 讀書論，而是為了掃清先前所見的時代背景和讀書問題，將行動與讀書聯(lián)系起來，使信息形成循環(huán)，并在鞏固知識的同時，為實現(xiàn)優(yōu)質產出而做好準備的結構優(yōu)化的21 世紀型讀書論。

從讀書初級篇到高級篇體現(xiàn)成長的結構

東洋經濟新報社于2008年出版的本書的原版，其目錄結構是為商務人士量身定制的。而這一次，借著發(fā)行文庫版的契機，本書擴大了讀者對象，改變了目錄結構，使其呈現(xiàn)出階段性成長，以滿足各類水平的讀者從不善讀書的人到讀書愛好者的需求。請大家閱覽目錄，根據(jù)自己的讀書水平，自由確定開始閱讀的位置。當然，也可以從自己感興趣的地方開始閱讀。

另外，已經掌握的技巧大可略過不看。

　　下面是本書內容的簡單介紹。

　　第1章到第3章是讀書初級篇。

　　第1章介紹了對讀書不感興趣的人養(yǎng)成讀書體質的竅門。

　　由于不善讀書的人往往被必須通讀的強迫觀念所束縛，所以本章的重點在于讀書意識的轉變。

　　第2章介紹了沉迷讀書的竅門。本章列舉了若干竅門，比如不要貿然從正文入手，而是先調查作者的相關信息；或是傾聽作者的聲音，從而強化自己的閱讀興趣；或者刺激五感，以幫助精神在讀書時進入專注狀態(tài)。

　　第3章的主題是如何創(chuàng)造讀書環(huán)境。本章介紹了如何創(chuàng)造能夠維持讀書熱情的環(huán)境，例如從書房、書架，到喜歡的書店，再到參加作者簽售活動等。

　　第4章是讀書中級篇，以速讀為主題。本章對于學術性的讀書技巧略有涉及，同時介紹了迅速發(fā)現(xiàn)關鍵詞，以便加深理解的技巧。

　　第5章、第6章與產出有關，從這一意義上講，可將它們視為讀書高級篇。

　　第5章是確立自己的專題，通過各種體裁找出本質，同時介紹了類似于讀書術的相關內容。這是一種使知識立體化的讀書法，主要通過垂直型閱讀加深專業(yè)深度，并通過水平型閱讀找出其他體裁也具備的共通本質。

　　第6章是解剖讀書術。本章以如何截取可活用于自身產出的知識信息片段為主題，分別介紹了從標記方法到雜志剪貼等保存技巧。

　　最后，第7章的主題是如何構建用于產出的數(shù)據(jù)庫。本章介紹了將文化人類學家梅棹忠夫先生的智識生產技術聚合成云端版的要點，以及在圖書館一口氣制作讀書卡的訣竅等，同時談到了產出的準備工作。

　　此外，我將迄今已出版的百余冊讀書術書籍通讀了一遍，其中經我實證有效的內容和本質上能夠產生共鳴的內容在這本書里隨處可見。這可算是本書的一大特征。因此，本書中出現(xiàn)了眾多讀書術的標題和諸多作者。出于這種獨特的設計，讀者若能找來大量感興趣的讀書術書籍同時閱讀，應當更能進一步加深理解。

　　本書既是讀書術的階段論，又是竅門、習慣、技巧的綜覽。

　　不要讀完就算了事，請務必親自實驗其中至少一項，自由判斷自己能不能用。實驗結果當中留給讀者的東西，才是未來的糧食。

　　前言到此為止，下面馬上進入正文吧。

2013 年8 月

原尻淳一