本書致力于探索中國鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，著眼于我國鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)之現(xiàn)狀與時代訴求，分析與探討了我國現(xiàn)有的職前培養(yǎng)多元模式。重點以閩南師范大學鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)改革為例，系統(tǒng)闡述了閩南師范大學“鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)新探索”的培養(yǎng)思路及改革方案，旨在為中國鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)改革提供實踐樣態(tài)與行動計劃。
第一章 中國鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)的歷史考察
一、明清政府教育管理功能和中國現(xiàn)代師范教育的發(fā)端
二、新中國鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的師范教育體系
三、少數(shù)民族聚居區(qū)鄉(xiāng)村教師師資發(fā)展情況
四、21世紀鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的思考和對策
五、國家關(guān)于鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的重要政策
第二章 中國鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的時代要求
一、中國鄉(xiāng)村教師生存狀況分析
二、教師專業(yè)素養(yǎng)概念及結(jié)構(gòu)
三、中國鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
四、鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的基本要求
第三章 鄉(xiāng)村教師職前培養(yǎng)的多元模式
一、本科分段培養(yǎng)模式
二、本碩貫通培養(yǎng)模式
三、整合連貫培養(yǎng)模式
四、“訂單式”培養(yǎng)模式
五、“全科型”培養(yǎng)模式
六、“卓越教師”培養(yǎng)模式
七、“教師發(fā)展學校”（PDS）培養(yǎng)模式
八、U-G-S教師教育模式
九、G-U-S教師教育協(xié)同創(chuàng)新模式
十、“一體化”教師教育模式
第四章 閩南師范大學“四有”鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)新探索
一、堅持面向基礎(chǔ)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
二、建立教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)，協(xié)同實施“三位一體”改革
三、基于“協(xié)同支教+留守兒童關(guān)愛教育”的鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式
附錄協(xié)同支教留守兒童關(guān)愛教育信息平臺簡介
參考文獻
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