在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中,平面構(gòu)成是三大構(gòu)成中具普遍意義的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本書(shū)按照當(dāng)前教學(xué)改革中突出實(shí)用性、提高創(chuàng)新能力的要求,精心設(shè)計(jì)內(nèi)容;吸收新的思想與研究成果,結(jié)合在長(zhǎng)期教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和素材,著力強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。全書(shū)包括平面構(gòu)成的一般性介紹、平面構(gòu)成的研究?jī)?nèi)容、平面構(gòu)成中的形式美法則與形象構(gòu)成、平面構(gòu)成的方法訓(xùn)練四部分,結(jié)構(gòu)層次清晰,內(nèi)容循序漸進(jìn)、由淺入深。本書(shū)注重理論與實(shí)踐的貫通,用設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)詮釋平面構(gòu)成的原理與設(shè)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
本書(shū)可作為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材,也可供廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)愛(ài)好者參考學(xué)習(xí)。
平面構(gòu)成起源于1919年德國(guó)包豪斯學(xué)院的設(shè)計(jì)課程改革,包豪斯所奠定的設(shè)計(jì)思想和風(fēng)格擺脫了純藝術(shù)的目的,把豐富的設(shè)想與精湛的技術(shù)結(jié)合起來(lái)為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題服務(wù)。在包豪斯的教學(xué)和設(shè)計(jì)活動(dòng)中,吸收了大量當(dāng)時(shí)有創(chuàng)造力的藝術(shù)家的思想,不斷探求結(jié)構(gòu)本身的美感,并總結(jié)出規(guī)律性的構(gòu)成設(shè)計(jì)原則。同時(shí),為迎合工業(yè)化時(shí)代求新求異的需求,構(gòu)成主義平面設(shè)計(jì)成為一種風(fēng)尚。但隨著與更多領(lǐng)域的設(shè)計(jì)不斷融合,平面構(gòu)成開(kāi)始從設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容中分離出來(lái),形成了指導(dǎo)設(shè)計(jì)的特有體系。
社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也為人們提供了更多改造現(xiàn)有自然狀態(tài)的可能性,人們可以根據(jù)自己的創(chuàng)意自由地創(chuàng)造設(shè)計(jì)形態(tài),與其他學(xué)科互相借鑒和補(bǔ)充。長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐,使停留在感覺(jué)的構(gòu)成藝術(shù)找到了理性的科學(xué)依據(jù)和實(shí)踐訓(xùn)練模式。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中,平面構(gòu)成逐漸應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域,并在世界范圍內(nèi)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的必修課。
從這個(gè)演變過(guò)程可以看出,平面構(gòu)成是人類(lèi)對(duì)客觀(guān)世界的一種總體認(rèn)識(shí),它是個(gè)開(kāi)放的體系,隨不同的社會(huì)、歷史、文化條件不斷充實(shí)完善,并趨于成熟。
平面構(gòu)成是將各種形態(tài)要素按照一定的美學(xué)原則在二維平面上進(jìn)行創(chuàng)造性的組合。平面構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的一門(mén)基礎(chǔ)課程,與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱(chēng)為三大構(gòu)成。平面構(gòu)成設(shè)計(jì)的訓(xùn)練能夠極大地豐富學(xué)生的藝術(shù)語(yǔ)言,提高審美水平;培養(yǎng)學(xué)生的抽象設(shè)計(jì)能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高綜合素質(zhì)。
我國(guó)是在20世紀(jì)七八十年代引入了平面構(gòu)成,并在全國(guó)高等藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的教學(xué)中普及,使平面構(gòu)成成為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程之一。早期的平面構(gòu)成教學(xué)模式相對(duì)教條、單一,知識(shí)有一定的局限性。當(dāng)時(shí)出版的教材版本眾多,解決了教學(xué)上的基本需要。但從今天來(lái)看,這些教材顯然沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,沒(méi)有反映新的教學(xué)改革成果,與提倡創(chuàng)新、重視應(yīng)用的理念偏離較遠(yuǎn),因此編寫(xiě)適應(yīng)應(yīng)用型本科教育的平面構(gòu)成教材成了當(dāng)前迫切的任務(wù)。
事實(shí)上,在經(jīng)過(guò)我們多年的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革的探索,平面構(gòu)成課程已經(jīng)融入了一定的中國(guó)文化特色,積累了大量的經(jīng)驗(yàn)與素材。恰逢近期化學(xué)工業(yè)出版社組織編寫(xiě)這套藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)系列規(guī)劃教材,要求突出實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力,這與廣大應(yīng)用型高校對(duì)平面構(gòu)成課程的要求不謀而合。在深思熟慮之后,我決定擔(dān)任這本書(shū)的主編,組織編寫(xiě)一本理論適中、案例新穎、圖片豐富,適合目前教學(xué)改革的平面構(gòu)成教材,以滿(mǎn)足高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求。
本書(shū)由尚震、徐麗擔(dān)任主編,霍文仲、趙鵬、曹衛(wèi)健擔(dān)任副主編。全書(shū)的整體設(shè)計(jì)與統(tǒng)稿由尚震負(fù)責(zé),第一章由霍文仲編寫(xiě),第二章由徐麗編寫(xiě),第三章由趙鵬編寫(xiě),第四章由曹衛(wèi)健編寫(xiě),王佳譽(yù)、單歡等參與了本書(shū)部分章節(jié)的資料、圖片的搜集和整理工作。
在本書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中,得到了哈爾濱商業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)王寶成教授的大力支持,在此表示感謝!感謝各兄弟院校參與編寫(xiě)和提供幫助的每一位師生,感謝你們做出的貢獻(xiàn)!
平面構(gòu)成的體系是一個(gè)創(chuàng)新體系,新的創(chuàng)意思想不斷涌現(xiàn),教學(xué)改革不斷推進(jìn);平面構(gòu)成的設(shè)計(jì)對(duì)象千差成別,需要對(duì)不同領(lǐng)域的知識(shí)有深刻理解。參與本書(shū)編寫(xiě)的工作的編者真誠(chéng)希望得到同行的關(guān)心、批評(píng)和幫助,以及時(shí)改正書(shū)中的疏漏與不足之處,提高質(zhì)量,更好地滿(mǎn)足教學(xué)的需要。
編者
2017年11月
第一章 概述 1
一、平面構(gòu)成的概念 2
二、學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的目的 3
三、平面構(gòu)成的研究?jī)?nèi)容 4
第二章 平面構(gòu)成的基本要素 7
第一節(jié) 點(diǎn) 8
一、關(guān)于點(diǎn) 8
二、點(diǎn)的情緒 9
1.點(diǎn)的心理特征 9
2.點(diǎn)的錯(cuò)視 10
三、點(diǎn)的構(gòu)成 12
第二節(jié) 線(xiàn) 13
一、關(guān)于線(xiàn) 13
二、線(xiàn)的情緒 13
1.線(xiàn)的心理特征 13
2.線(xiàn)的錯(cuò)視 14
三、線(xiàn)的構(gòu)成 16
第三節(jié) 面 16
一、關(guān)于面 16
二、面的情緒 16
1.面的心理特征 17
2.面的錯(cuò)視 17
三、面的構(gòu)成 18
第三章 平面構(gòu)成中的形式美法則與形象構(gòu)成 21
第一節(jié) 形式美法則 22
一、對(duì)比與調(diào)和 26
1.對(duì)比 26
2.調(diào)和 27
二、對(duì)稱(chēng)與均衡 29
1.對(duì)稱(chēng) 29
2.均衡 31
三、節(jié)奏與韻律 33
1.節(jié)奏 34
2.韻律 35
四、重復(fù)與留白 37
1.重復(fù) 37
2.留白 38
第二節(jié) 形象構(gòu)成 38
一、基本形 38
1.基本形的特性與影響因素 39
2.基本形的作用 40
3. 基本形設(shè)計(jì)與應(yīng)用 41
二、骨骼 44
1.有規(guī)律性骨骼 45
2.非規(guī)律性骨骼 48
練習(xí)一 49
三、單形切除 50
1.單形切除方法 50
2.單形切除注意事項(xiàng) 51
練習(xí)二 51
四、形的群化 52
1.形的群化概念 52
2.形的群化的注意事項(xiàng) 52
練習(xí)三 53
五、多形組合 53
練習(xí)四 53
第四章 平面構(gòu)成的方法訓(xùn)練 55
第一節(jié) 重復(fù)構(gòu)成與近似構(gòu)成 56
一、認(rèn)識(shí)重復(fù)構(gòu)成 56
二、重復(fù)構(gòu)成的表現(xiàn) 57
1.基本形的重復(fù) 57
2.方向的重復(fù) 58
3.骨骼的重復(fù) 58
4.旋轉(zhuǎn)重復(fù) 59
5.絕對(duì)重復(fù) 60
6.反映重復(fù) 60
7.重復(fù)構(gòu)成作品欣賞 61
三、認(rèn)識(shí)近似構(gòu)成 66
四、近似構(gòu)成的表現(xiàn) 67
1.基本形的近似 67
2.近似基本形與重復(fù)骨骼 67
3.骨骼的近似 69
練習(xí)一 69
第二節(jié) 分割構(gòu)成與比例構(gòu)成 70
一、認(rèn)識(shí)分割構(gòu)成 70
二、分割構(gòu)成的表現(xiàn) 70
1.等形分割 70
2.等量分割 71
3.自由分割 71
三、認(rèn)識(shí)比例構(gòu)成 72
四、比例構(gòu)成的表現(xiàn) 73
1.黃金分割比率 73
2.等比數(shù)列 75
3.調(diào)和數(shù)列 75
4.斐波那契數(shù)列 76
練習(xí)二 78
第三節(jié) 漸變構(gòu)成與發(fā)射構(gòu)成 78
一、認(rèn)識(shí)漸變構(gòu)成 78
二、漸變構(gòu)成的表現(xiàn) 79
1.形象漸變 79
2.交錯(cuò)漸變 80
3.位置漸變 80
4.漸變構(gòu)成作品欣賞 81
三、認(rèn)識(shí)發(fā)射構(gòu)成 84
四、發(fā)射構(gòu)成的表現(xiàn) 84
1.離心式發(fā)射 84
2.向心式發(fā)射 85
3.同心式發(fā)射 86
4.移心式發(fā)射 87
5.多心式發(fā)射 87
6.發(fā)射構(gòu)成作品欣賞 87
練習(xí)三 90
第四節(jié) 特異構(gòu)成 90
一、認(rèn)識(shí)特異構(gòu)成 90
二、特異構(gòu)成的表現(xiàn) 92
1.大小的特異 92
2.形狀的特異 92
3.方向的特異 94
4.色彩的特異 95
練習(xí)四 95
第五節(jié) 密集構(gòu)成 96
一、認(rèn)識(shí)密集構(gòu)成 96
二、密集構(gòu)成的表現(xiàn) 96
1.密集構(gòu)成的基本形 96
2.密集構(gòu)成的編排方式 97
練習(xí)五 98
第六節(jié) 對(duì)比構(gòu)成 100
一、認(rèn)識(shí)對(duì)比構(gòu)成 100
二、對(duì)比構(gòu)成的表現(xiàn) 100
1.方向?qū)Ρ?100
2.大小對(duì)比 101
3.數(shù)量對(duì)比 101
4.形狀對(duì)比 102
5.線(xiàn)條對(duì)比 102
6.明度對(duì)比 102
7.肌理對(duì)比 103
練習(xí)六 103
第七節(jié) 空間構(gòu)成 104
一、認(rèn)識(shí)空間構(gòu)成 104
二、空間構(gòu)成的表現(xiàn) 105
1.平面性空間 105
2.幻覺(jué)性空間 107
3.矛盾空間 108
練習(xí)七 110
第八節(jié) 肌理構(gòu)成 111
一、認(rèn)識(shí)肌理構(gòu)成 111
二、肌理構(gòu)成的表現(xiàn) 112
1.觸覺(jué)肌理 112
2.視覺(jué)肌理 113
練習(xí)八 118