本書根據(jù)中國國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(國家漢辦)《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》提供的材料,選取了900個(gè)初級漢字的常用義,逐一介紹2245個(gè)常用詞,并編成閱讀短文,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的初級漢字識讀能力和基礎(chǔ)閱讀理解能力。本書通過漢字認(rèn)讀字詞識讀短文閱讀這一階梯式路徑,初步完成了識字讀書的基本功訓(xùn)練。同時(shí)該書以邊讀邊寫、邊聽邊說的形式,使?jié)h字學(xué)習(xí)與漢語普通話學(xué)習(xí)相互促進(jìn)、共同提高、共創(chuàng)雙贏。本書可作為對外漢語教學(xué)的教材,供外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)參考使用。
《基礎(chǔ)漢字階梯識讀》期盼通過從漢字認(rèn)讀字組(詞語)識讀短文閱讀這一循序漸進(jìn)的三個(gè)階梯,(1)漢字認(rèn)讀:分組教授字形相似的漢字,以區(qū)別形義。(2)字組識讀:利用以字組詞,組成字組(詞語),以擴(kuò)大字組量(詞匯量)。(3)閱讀短文:閱讀主要用本課學(xué)過的漢字和字組寫成的短文。溫故知新,重在識字,培養(yǎng)初級閱讀理解能力。使800甲級字多次重現(xiàn),循環(huán)記憶,逐步提高,重在實(shí)現(xiàn)漢字識讀,進(jìn)而培養(yǎng)基礎(chǔ)閱讀理解能力。
漢字是世界上現(xiàn)存的最古老的文字之一,已經(jīng)有五千年悠久的歷史。同時(shí)也是目前世界上使用最廣泛的文字之一,使用者達(dá)數(shù)十億。古老而又鮮活的漢字具有無限的生命力,相當(dāng)有意思。但是不可否認(rèn),漢字比較難學(xué),甚至有人說,漢字難讀、難寫、難記,是世界上最難學(xué)習(xí)使用的文字。
漢字為什么難學(xué)?因?yàn)闈h字是表意文字,與語音之間僅有一種間接的聯(lián)系,而表音文字與語音有一種直接的聯(lián)系。表意文字與表音文字的根本區(qū)別就在于此。漢字難就難在這里。
文字以形示義,漢字是字本位的,其功能是讀和寫。我們必須從一個(gè)一個(gè)的漢字開始學(xué)起。本書的編寫思路是:首先按照筆畫由少到多的順序?qū)W習(xí)字形相似的獨(dú)體字;其次按照表意部件的義類了解漢字的意義范疇,同時(shí)根據(jù)表音部件的音征推測漢字的字音,完成合體字認(rèn)讀;再次通過字詞識讀,不斷重現(xiàn)字形,擴(kuò)展字義,了解字音,增加詞匯量;最后通過短文閱讀逐步提高閱讀能力。如此,通過漢字認(rèn)讀字詞識讀短文閱讀這一階梯式路徑,識字讀書的基本功訓(xùn)練就初步完成了。與此同時(shí)邊讀邊寫,邊聽邊說,漢字學(xué)習(xí)與漢語普通話學(xué)習(xí)就可以相互促進(jìn),共同提高。
國家語言資源監(jiān)測與研究中心有聲媒體語言分中心提供的數(shù)據(jù)顯示,大型對話體動(dòng)態(tài)語料900個(gè)漢字覆蓋率為92.10%。本套書根據(jù)國家漢辦《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》提供的材料,選取了900個(gè)初級漢字的常用義,并逐一介紹由它們組成的2245個(gè)常用詞,然后編成閱讀短文,以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的初級漢字識讀能力和基礎(chǔ)閱讀理解能力。因此,學(xué)好用好這900個(gè)漢字對初學(xué)者來說至關(guān)重要。
我相信,只要學(xué)習(xí)者下決心學(xué)好這900個(gè)漢字、2245個(gè)常用詞匯及大量實(shí)用短文,就一定能學(xué)好漢字,提高基礎(chǔ)閱讀理解能力。
董玉國
2017年6月于北京語言大學(xué)
編者:董玉國
董玉國,副教授,1982年畢業(yè)于北京師范大學(xué)中文系,成為北京語言大學(xué)漢語速成學(xué)院*一名正式教師,出身教育世家,從教40余年,忠誠黨的教育事業(yè),教書育人,特別熱愛漢語言文字作為第二語言文字教學(xué),桃李滿天下。19881990年,被美國學(xué)生挑選為訪問學(xué)者,在美國威廉瑪麗大學(xué)任教兩年。美方教授說,我們的合作造就了美國威廉瑪麗大學(xué)*好的一屆學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生。我們需要董先生的教學(xué)技能技巧,希望繼續(xù)聘請任教,與北京語言大學(xué)建立了校際友好關(guān)系。1998年榮獲全國對外漢語教學(xué)技能三等獎(jiǎng)。2003年提升為北京語言文化大學(xué)副教授。20032004年任泰國詩林通中國語言文化中心副主任,一炮打響,培訓(xùn)了泰國52所學(xué)校的漢語老師。20052007年間,曾兩次赴香港中文大學(xué)對漢語教師進(jìn)行培訓(xùn),受到師生好評,贏得校方贊譽(yù)。20072008先后數(shù)次赴印尼培訓(xùn)漢語教師,頗受稱贊。印尼《世界日報(bào)》曾發(fā)表通訊和述評。20082013先后對印尼、葡萄牙、文萊漢語教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育,培訓(xùn)師資。2013年后,先后在新西蘭華人電視臺接受采訪,進(jìn)行廣播電視講座,并在《先驅(qū)報(bào)》文化講壇上發(fā)表《漢字以形示意的啟示》,反響強(qiáng)烈。在任職期間,老老實(shí)實(shí)做人,認(rèn)認(rèn)真真教書,勤勤懇懇搞科研,曾在《世界漢語教學(xué)》《漢語學(xué)習(xí)》《漢日語言文集》《商務(wù)印書館叢書》上發(fā)表《對日本學(xué)生鼻韻母元音的教學(xué)》《如何進(jìn)行聲調(diào)訓(xùn)練》《離合詞的教學(xué)處理》等論文數(shù)篇。主要成果有《新世紀(jì)漢語學(xué)習(xí)指導(dǎo)》1-4冊,《短期漢語教材的修訂與編寫》《對短期日本學(xué)生的語音教學(xué)》《如何進(jìn)行聲調(diào)訓(xùn)練》《對外漢語序列語音教學(xué)的思考》《動(dòng)態(tài)聲調(diào)的一般規(guī)律及其訓(xùn)練》《寓聲于形,形明音正教學(xué)新法的探索》等。2009年,獲得《從事來華留學(xué)生教育管理工作20年,為來華留學(xué)生教育事業(yè)作出了寶貴貢獻(xiàn)》榮譽(yù)證書。退休后仍奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線,精力飽滿,戰(zhàn)斗在課堂上。勤奮學(xué)習(xí),筆耕不輟,致力于語言文字及其相互關(guān)系的研究。本書就是其理論研究的物質(zhì)成果。
第一課
一二三四五六七八九十
第二課
人入;兒幾;了子;刀力;口※囗;介個(gè);廠廣
第三課
又友反發(fā);工土士;山;小少;己已※巳
第四課
大太;天無夫失;干于千;牛午;么公※云
第五課
衛(wèi);萬方;上下卡;與;專;月日年;白百
第六課
義父爺文交;久;才不;門;※尸※戶;習(xí);女;之
第七課
鄉(xiāng);今;辦為;心必;斤后;飛;馬;也;木術(shù)
第八課
本;※未※末;內(nèi);中央;書;見※貝;水火永米;開;及;升
第九課
長;車東樂; 豐毛手生羊;互;風(fēng);氣;
第十課
王主;司;只共興其具典黃;世;業(yè);占
第十一課
頭買賣;皮史更;母;左右有存在
第十二課
半平;目自且;句包;北背比;并;以
第十三課
民;片;去※丟;立;舊;用電由※田;可;正;龍;鳥
第十四課
西而再兩雨面;血;成或;農(nóng)衣;死
第十五課
老考者;產(chǎn);齊;先;向;師;里重量;言
第十六課
弟第;求來;足走;束;我;身;承;非;事
第十七課
畫;錄;段;象;從眾會(huì)全合命※舍
第十八課
億什僅化代仍他們份件偉傳
第十九課
任價(jià)傷優(yōu)似何休體住你但位
第二十課
作低例使依便※倆保倒信※倍候
借值