1.封閉社會里的教育，自然也是保守的 
　　在這樣的社會里，所謂教育，目的只是為了抑制人的自然天性不要沖破社會的樊籬。在這一點上，中國傳統(tǒng)社會是典型的封閉社會。由于封閉社會信息不流通，動輒文字獄，思想言論罪，所以，其教育目的是要將人變成勞動的工具與馴服的奴才。因此，壓抑人的思想個性，防止人獨立思考，用枯燥乏味的訓練方式，強化偽知識，只強化人的記憶力，而不敢鼓勵學生的獨立見解。這種教育必然將學習演化為追求外在功名利祿的工具與手段。中國長達近一千四百年的科舉考試制度，其實就是適應這種封閉式社會的產(chǎn)物。在這種考試制度里，學習不需要問題意識，不允許發(fā)揮個人的獨立見解，一切標準答案都在圣人之言那里。學習者需要的只是用自己的記憶力死記硬背，而發(fā)揮個人創(chuàng)見反而不利科舉成功。 
　　中國最偉大的教育家陶行知先生也在其《“偽知識”階級》一文中這樣說到這種教育的特點。 
　　知識有真有偽。思想與行為結(jié)合而產(chǎn)生的知識是真知識。真知識的根是安在經(jīng)驗里的。從經(jīng)驗里發(fā)芽抽條開花結(jié)果的是真知灼見。真知灼見是跟著智慧走的。同處一個環(huán)境，同等的智慧可得同等的真知灼見。智慧是漸漸的相差，所以真知灼見也是漸漸相差。智慧既無階級，真知識也就沒有階級。俗語說：“三百六十行，行行出狀元�！闭嬷�識只有直行的類別，沒有橫截的階級。各行的人有絕頂聰明的，也有絕不中用的。但在他們中間的人，智力上的差別和運用智力取得之真知的“上智”聯(lián)合起來，稱為知識階級，再把三百六十行的“下愚，聯(lián)合起來，稱為無知識階級，那就是一件很勉強很不自然的事了。 
　　照這樣說起來，世界上不是沒有偽知識階級了嗎？不，偽知識能成階級！什么是偽知識？不是從經(jīng)驗里發(fā)生出來的知識便是偽知識。比如知道冰是冷的，火是熱的是知識。小孩兒用手摸著冰便覺得冷，從摸著冰而得到“冰是冷的，知識是偽知識。小孩兒用身靠近火便覺得熱，從靠近火而得到“火是熱的”的知識是真知識。小孩子單用耳聽媽媽說火是熱的而得到“火是熱的”的知識是偽知識。有人在這里便起疑問：“如果樣樣知識都要從自己經(jīng)驗里得來，豈不是麻煩得很？人生經(jīng)驗有限，若以經(jīng)驗范圍知識，那么所謂知識豈不是也很有限了嗎？沒有到過熱帶的人，就不能了解熱帶是熱的嗎？沒有到過北冰洋的人，就不能了解北冰洋是冷的嗎？”這些疑問是很重要的，我們必須把他們解答清楚，方能明了真知識與偽知識的區(qū)別。便有吃好飯的希望。一、俗話說：“只有窮秀才，沒有窮舉人。”偽知識在工夫做得愈高愈深，便愈能解決吃飯問題。二、照他的意旨在偽知識上用功，便有做大官的希望。 
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