本書(shū)是吳勇童化作文教學(xué)系列之一，，作者試圖在從習(xí)作教材走向?qū)懽髡n程和教學(xué)的漫長(zhǎng)而曲折的征程中，探索和建構(gòu)這樣的實(shí)踐路徑：以整體而開(kāi)闊的課程建設(shè)為視角，從習(xí)作教材走向習(xí)作課程；以真實(shí)而具體的語(yǔ)體知識(shí)開(kāi)發(fā)為抓手，從習(xí)作課程走向習(xí)作教學(xué)；以適合而童性的教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑，從習(xí)作教學(xué)走向兒童的言語(yǔ)發(fā)展。一句話，就是要讓習(xí)作教學(xué)的教真正發(fā)生。
吳勇，童話作文教學(xué)的倡導(dǎo)者，江蘇省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人，江蘇省人民政府教學(xué)成果特等獎(jiǎng)獲得者，現(xiàn)任南京市上元小學(xué)副校長(zhǎng)。是人大復(fù)印資料《小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《新課程研究》等雜志編委。曾七次獲得江蘇省教海探航征文評(píng)比一等獎(jiǎng)，中國(guó)小學(xué)作文教學(xué)擂臺(tái)賽特等獎(jiǎng)，省市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。先后出版《兒童寫(xiě)作論》《童化作文：浸潤(rùn)兒童心靈的作文教學(xué)》《吳勇教故事小學(xué)故事性寫(xiě)作教學(xué)探索》等。
自序讓教材回歸習(xí)作教學(xué)的主流
理 論 篇
第一章 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教材習(xí)作教學(xué)
第二章 基于文體單元的教材習(xí)作教學(xué)
第三章 基于兒童視野的教材習(xí)作教學(xué)
第四章 基于操作環(huán)節(jié)的教材習(xí)作教學(xué)
第五章 基于表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的教材習(xí)作教學(xué)
實(shí) 踐 篇
第六章 專(zhuān)題策劃：教材習(xí)作教學(xué)的一線經(jīng)驗(yàn)
專(zhuān)家解讀
教材的尷尬和習(xí)作的無(wú)奈 楊再隋
路迢迢，水長(zhǎng)長(zhǎng)：從習(xí)作教材到習(xí)作課堂
小學(xué)習(xí)作教材研讀芻議 魏小娜
一線實(shí)踐
看圖習(xí)作教學(xué)須喚醒兒童意識(shí) 魯劍鋒
巧用例文，讓習(xí)作教學(xué)更精彩 曹英 李燕
即時(shí)性生活：打開(kāi)教材習(xí)作另一扇窗 顧瑩
如何從習(xí)作教材中發(fā)掘適宜的教學(xué)內(nèi)容 畢小偉
域外視野
美國(guó)寫(xiě)作教學(xué)怎樣使用教材 王愛(ài)娣
第七章 一課兩教：教材習(xí)作教學(xué)的理念變遷
精：習(xí)作指導(dǎo)課的秘訣習(xí)作指導(dǎo)課《童年趣事》評(píng)課沙龍紀(jì)實(shí) 劉艷萍
第八章 四重跨越：教材習(xí)作教學(xué)的基本路徑
習(xí)作教材建設(shè)，需要優(yōu)化的活動(dòng)設(shè)計(jì) 卞志娟
第九章 化隱為顯：教材習(xí)作教學(xué)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)
變習(xí)作指導(dǎo)無(wú)形為有形習(xí)作指導(dǎo)課《我身邊的小能人》評(píng)課沙龍紀(jì)實(shí) 顧春雨
書(shū)單推薦
