近年來，隨著我國大中專院校人文素養(yǎng)教育的不斷深化，美學教學在各專業(yè)教學中的地位也得到了明顯改善。美學教學不僅作為原來的哲學、中文、藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課地位得到了鞏固，而且逐漸成為包括學前教育在內(nèi)的其他各專業(yè)人文素養(yǎng)教育的公共選修課。但由于種種原因，目前我國美學教育本身還存在許多問題。這其中有教學目的、教學內(nèi)容、教學方法三方面的問題，而教材的建設(shè)則是另一重要的問題。我們認為，學前教育專業(yè)的美學教育教材應(yīng)該是切合特殊對象的實際需要的，在理論上要避免作學究式的闡述，而在實踐層面上必須加入“幼兒美育”章節(jié)，同時教材本身還應(yīng)易于被一般讀者所接受并能便于教學。另一方面，考慮到教材的對象覆蓋面（如大中專本科、職后培訓、家長培訓等）及學生自主學習等因素，還應(yīng)對教學的內(nèi)容作一些拓寬。本著這一理念，我們在本書的編寫過程中力求做到：
　　1.以提高學生人文素養(yǎng)為目標，兼顧相關(guān)學科的互相滲透。對學前教育專業(yè)的學生來說，有一定的美學知識作鋪墊不但能樹立正確的審美觀點、訓練出欣賞藝術(shù)美與現(xiàn)實美的良好眼光，而且能通過結(jié)合其他藝術(shù)技能與理論知識的學習，培養(yǎng)一種積極的生活態(tài)度，懂得生活、熱愛生活，并懂得如何在將來的工作實際中讓學前兒童在娛樂與游戲中接受美的啟蒙，體驗審美的愉悅，初步形成良好的人格。因此書中的許多例子都較貼近學生，“思考和練習”也照顧了選擇性自主學習的需要。盡管理論上不圖求之過深，但對歷史與當前的研究成果作了相對全面的介紹。
　　2.用圖文并茂的形式帶給讀者良好的視覺效果，爭取在形式上有所創(chuàng)新。對學前教育專業(yè)的學生來說，美學知識學習的核心應(yīng)該是美的欣賞（審美），而美學教材本身也應(yīng)該注重審美實踐。鑒于目前同類教材在插圖方面的不足，本書采用了類似“圖說”的形式，不但使例子更直觀，形式更活潑，而且給教材以新的面孔，增加了它的藝術(shù)性與可賞性。對書中的一些重要概念我們用粗體字給以醒示，希望能減少學生自主學習的障礙，而在語言表達上本書也朝著通俗易懂方向在努力。
　　3.從傳統(tǒng)文化內(nèi)容入手，體現(xiàn)了本書在課程體系中的獨立價值。盡管在現(xiàn)有的學前教育理論書中有“幼兒美育”一小部分內(nèi)容，但對美學知識的介紹與對幼兒美育的探討則是簡略而粗淺的；盡管學前教育專業(yè)開設(shè)有多門藝術(shù)技能課程，但對所要涉及的美學理論的介紹也是不系統(tǒng)的。故在本書編寫中我們將“美學基礎(chǔ)與幼兒美育”納八學前教育課程體系，并以傳統(tǒng)文化介入為特點進行編寫。書中所舉的例子和插圖多與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)，目的是使學生在吸收外來文化的同時增強對中華民族博大精深文化的了解和認同感。
　　本書在編寫的過程中參考、借鑒了國內(nèi)一些專家學者的相關(guān)著述，并采用了他人的一些網(wǎng)上圖像資料，在此表示感謝。囿于編者的學術(shù)水平與時間的不足，本書定還存在一些疏漏與不當之處，希望得到大家的指正，以便再版時加以修正。