三大構(gòu)成是以平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三部分組成的，以幾何形、邏輯性、象征性等為主要特征的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)和設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作的“基礎(chǔ)程序”�！皹�(gòu)成”體系的起點(diǎn)是20世紀(jì)40年代德國(guó)包豪斯（Bauhaus）學(xué)院開(kāi)設(shè)的“三大構(gòu)成”全新課程，它依照荷蘭風(fēng)格派主張的幾何簡(jiǎn)化理念和方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)與創(chuàng)作�！皹�(gòu)成”一詞與它的原流，與蘇聯(lián)早期出現(xiàn)的“構(gòu)成主義”是有一些區(qū)別的。純藝術(shù)的

　　“構(gòu)成”比設(shè)計(jì)領(lǐng)域的“構(gòu)成”更自由，更活潑，更有沖擊力。純藝術(shù)是設(shè)計(jì)藝術(shù)的“智庫(kù)”，為設(shè)計(jì)藝術(shù)提供源源不斷的養(yǎng)料。包豪斯學(xué)院吸引了很多藝術(shù)大師加盟，抽象藝術(shù)家瓦西里·康定斯基和保羅·克利就曾將藝術(shù)青春貢獻(xiàn)給包豪斯教學(xué)體系。包豪斯教學(xué)體系的三個(gè)基本點(diǎn)：一是藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，二是設(shè)計(jì)服務(wù)的是人而不是產(chǎn)品，三是設(shè)計(jì)要遵循客觀規(guī)律進(jìn)行。我們要在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別注意這些基本點(diǎn)。我們還要留意設(shè)計(jì)藝術(shù)與思想深度、與前衛(wèi)藝術(shù)批判性之間的密切聯(lián)系，因?yàn)樗�有藝術(shù)活動(dòng)的目的不只是使藝術(shù)技術(shù)性更好，而是為了使生活變得更加美好而拓展更多的可能性。本書(shū)體現(xiàn)了精神性、藝術(shù)性與科學(xué)性較為緊密的結(jié)合。