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全書共分三大版塊，第一章主要介紹建筑模型設(shè)計(jì)與制作的概念、原則，第二章是全書重點(diǎn)，以案例+設(shè)計(jì)任務(wù)的形式進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的闡述和講授，如地形學(xué)模型設(shè)計(jì)與制作，分別從地形、規(guī)劃、景觀幾個(gè)角度進(jìn)行介紹；建筑主體模型從精細(xì)表現(xiàn)手法與概念表達(dá)方式兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，將知識點(diǎn)融入具體的案例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，更加利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力；第三章將建筑模型分為八大類別，選取具體的典型范例，以作品賞析的形式分析其設(shè)計(jì)與制作的難點(diǎn)、要點(diǎn)和特色，同時(shí)還展示了具有特點(diǎn)的學(xué)生作品，通過對比和分析經(jīng)典作品和課堂作品，幫助學(xué)生在課上打開新的設(shè)計(jì)、制作思路。

序言1
中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步于20世紀(jì)50年代，改革開放以后，特別是90年代進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的階段。由于學(xué)科歷史短，基礎(chǔ)弱，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與課程體系受蘇聯(lián)美術(shù)教育模式與歐美國家20世紀(jì)初形成的課程模式影響，導(dǎo)致了專業(yè)劃分過細(xì)，過于偏重技術(shù)性訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力等方面表現(xiàn)出突出的問題。
隨著經(jīng)濟(jì)和文化的大發(fā)展，社會對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量越來越大，市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育質(zhì)量的要求也越來越高。為了應(yīng)對這種變化，教育部將“藝術(shù)設(shè)計(jì)”由原來的二級學(xué)科調(diào)整為“設(shè)計(jì)學(xué)”一級學(xué)科，既體現(xiàn)了對設(shè)計(jì)教育的重視，也體現(xiàn)了把設(shè)計(jì)教育和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系在一起。因此教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會也在這方面做了很多工作，其中重要的一項(xiàng)就是支持教材建設(shè)工作。此次由設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教指委副主任林家陽教授擔(dān)綱的這套教材，在整合教學(xué)資源、結(jié)合人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教育教學(xué)模式、開展實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合市場需求、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量的研究和探索；從專業(yè)方向的全面性和重點(diǎn)性、課程對應(yīng)的精準(zhǔn)度和寬泛性、作者選擇的代表性和引領(lǐng)性、體例構(gòu)建的合理性和創(chuàng)新性、圖文比例的統(tǒng)一性和多樣性等各個(gè)層面都做了科學(xué)適度、詳細(xì)周全的布置，可以說是近年來高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材建設(shè)的力度之作。
設(shè)計(jì)是一門實(shí)用藝術(shù)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)教育的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)出來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才是否既具備深厚的藝術(shù)造詣，實(shí)踐能力，同時(shí)又有優(yōu)秀的藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力，這也正是本套教材出版的目的。我相信本套教材能對學(xué)生們奠定學(xué)科基礎(chǔ)知識、確立專業(yè)發(fā)展方向、樹立專業(yè)價(jià)值觀念產(chǎn)生最基礎(chǔ)的影響，幫助他們在以后的專業(yè)道路上走得更長遠(yuǎn)，為中國未來的設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展注入正能量。

教育部高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任
中央美術(shù)學(xué)院教授/博導(dǎo) 譚平
2013年8月

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